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魏书生班主任工作漫谈

  魏书生班主任工作漫谈

班主任工作漫谈 

                           魏书生

 自序  
  我属于愿意当班主任的那类教师。我总觉得,做教师而不当班主任,那真是失去了增长能力的机会,吃了大亏。
  “人生七十古来稀”,这是古人的看法,现在咱们中国人的平均寿命已经到70岁了。咱们国家正在普及九年义务教育,一个人读1年学前班,再念完9年书,即使不上高中大学,也有10年光阴是在班级中度过的。10年,占了一般人生命的七分之一。
  这是人生筋骨血肉成长最快的10年,是人生喜怒哀乐感情最丰富的10年,是人生意志品质形成的10年,是人生智力才能发展最快的10年,是人生变化万千的10年,是决定一个人今后命运的10年。
  班集体,人们生于斯,长于斯,变化于斯。在其中时,关心她,爱护她,为她吃苦,为她的荣誉奋斗;离开她后,留恋她,想念她,回忆她,魂牵梦绕着她……这怀念的感情经过滚滚滔滔的时间长河的冲刷,非但没有消失,反倒经年累月越积越深。许多人愈到老年、晚年,对其思之愈切,念之愈深。
  班级和人生维系得这么紧密,班主任这一职业便具有了一定的诱惑力。
  班级像一座长长的桥,通过它,人们跨向理想的彼岸。
  班级像一条挺长的船,乘着它,人们越过江河湖海,奔向可以施展自己才能的高山、平原、乡村、城镇。
  班级像一个大家庭,同学们如兄弟姐妹般互相关心着,帮助着,互相鼓舞着,照顾着。一起长大了,成熟了,便离开了这个家庭,走向了社会。
  我常常觉得班级更像一个小社会,社会上有什么,一个班级便可能有什么。学生走出家庭,通过在这个小社会实习,才具有了一定的适应大社会的能力。
  既然是社会,就有一个管理问题。
  管理得不好,就像“文革”运动期间那样,林江政客,胡作非为,挑动同胞反目,兄弟为仇;空谈理论,不干实事;许多好人欲干不能,欲罢不忍,想有所为而不能为,以致在一片形势大好的颂扬声中,国家经济到了崩溃的边缘。
  管理得合理,便能像党的十一届三中全会以来这样,神州大地万物复苏;邻国和睦,人民互助;生产建设热气腾腾;内陆沿海到处是实干家施展才能的战场,只要有弄潮的本领,随时都能跃入市场经济的海洋。
  社会如此,家庭如此,企业如此,机关如此,班级亦然,都有一个管理得是否合理的问题。管理得不好,大家在堡垒里拼命战斗,内部先在窝里斗得头破血流,谈何发展自己,谈何超越别人。管理得好,大家在集体中形成合力,互助协作,合力大于分力之和;每个人都发挥了潜力,多做了事,集体增强了实力,超越别的国家、超越别的集体才会成为可能。
  我已教了近18年书,当了17年的班主任,可惜,我不能倾全部心力于班级工作,就支付给班级管理的时间而言,我是个不合格的班主任。这17年中,我当了7年多副教导主任,当了7年多书记兼校长。
  除此之外,我还做了以下一些实事:
  分别为我所任的30多个社会兼职(例如全国教育科学规划领导小组成员、全国中语会学术委员会副主任、全国中学学习研究会理事长等)尽一部分责任。
  在国内外的海陆空中跑了50多万公里路,参加各种会议、讲学,办各种杂事。
  在全国31个省、市、自治区及港、澳、台地区作了550多场报告。
  在全国31个省、市、自治区及港、澳、台地区讲公开课480多次。
  接待全国28个省、市、自治区的36000多人次来校听课、访问、指导。
  处理了11000多封国内外来信。
  写了210多万字的日记,发表了100多篇文章,已出版了主编的10多本书、论文集、专著。
  我像个埋头种地的农民,我喜欢在自己班级的田地里耕作,但又不能不到别的地里去干活,这自然挤占了我本来可以用于班级管理的时间。
  尽管如此,我的一届又一届的学生们都能够顾全大局,紧密团结,互相关心,互相帮助,没有在堡垒里战斗却组成了一个战斗的堡垒,大家形成合力,取得了大于分力之和的效果。
  不少青年教师问我:“时间这么少,还能当得成班主任,您主要靠什么?”
  我说:“主要靠两大点,一小点。两大点,一是民主,二是科学;一小点就是引导学生强身健体。”
  “您能说详细一些吗?您写成一本书该多好!”许多青年教师这样向我建议。近10年来,先后有十几家出版社的同志催我把这本书写出来,我总觉得不成熟,便拖着。催的人越来越多,不好再拖了,半年前便开始写。
  我想,自己写的是一本记录自己怎么做的书,不是告诉人家怎么做的书。为了让青年班主任读起这本书来能够轻松一些,于是许多篇章便像同读者谈心似的,平时怎么想了,怎么说了,怎么做了,也就怎么写出来了。
  从现在起,“文革”运动前参加工作的老班主任将陆续离开自己倾注了毕生心血的岗位,一批批青年人要走上这个神圣的位置。班主任工作归根结底要靠青年人来开创新局面,我愿把这本书献给刚刚走上或早已走上这一神圣岗位的青年班主任们,愿和大家一起来商量,探索提高班级管理效率的方法。大家一起来想办法,把这项许多人都感到又苦又累的工作,干得轻松,干得快乐,干得效果更好一些。
  世界也许很小很小,心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界中播种耕耘的职业,这一职业应该是神圣的。愿我们以神圣的态度,在这神圣的岗位上,把属于我们的那片园地管理得天清日朗,以使我们无愧于自己的学生,以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史

第一章

我认为一个人首先要适应环境,享受美好人生。生活不能没有理想,但人类不能以理想主义的目光苛求生活。当代人应该为生活在这千载难逢的太平盛世而满足。少埋怨环境,多改变自我。人应学会自我更新,今天的我应该比昨天的我有新的认识、新的发现、新的能力。只有自己不断更新了,世界在我眼里就总是新的。

 

多改变自己,少埋怨环境

1978220,我经过6年的努力,终于实现了自己教书的夙愿。
  面对的环境并不尽如人意。两栋平房之间一个低洼的大操场,四周连围墙都没有,这便算是盘山县第三中学。
  平房内部还没有顶棚。这样,一位教师讲课的声音便穿过了顶部的人字架,到达第二、第三,乃至第四个教室,大家就这样互相干扰着上课。那时房顶还没有扣瓦,上课时抬头,透过木板缝可以看到白云蓝天。冬天下雪,有的雪花碰巧可以直接飘到室内来。除了教室,没有一个实验室。
  刚到校,领导便分配我做班主任并教两个班的语文课。学生呢?也不尽如人意,初二·六班还不错,初二·八班可就难了。56位同学全是男生,是从各个班淘汰出来的学习后进生。他们爱玩,怕上课,有几位同学填学生登记表,连父母的名字都写不对。问他,他却埋怨:“都怪我爸的名字太难写!
  面对这样的环境,我埋怨过,灰心过,也等待过,想等待环境好了,自己再好好教,自己再搞改革。
  埋怨、灰心、等待的结果,是学生越来越难教,自己的脾气也变得更糟糕,一事当前,不是千方百计想办法战胜困难,而是先指责埋怨一番。用黄金般宝贵的光阴,换来一大堆无用的指责埋怨,这真是人生最悲哀的事情。
  想等办学条件标准化了再改革;想等教师地位提高了,自己再安心教学;想等社会上厌学之风改变了之后,自己再认真教书;想等所有的人都努力工作之后,自己再努力。这样坐等空想的结果,不仅自己没有改变的希望,还可能因为自身的弱点使外界更不如意。
  我体会到,比较有效、比较实际的做法,还是先从改变自己做起。用七分力量去埋怨、指责环境,可能一丝一毫也不见效果,有时甚至会适得其反,助长别人的愚昧和自己的野蛮。但只要省下七分力气中的一分,用来改变自己,就能使自己发生变化。
  埋怨环境不好,常常是我们自己不好;埋怨别人太狭隘,常常是我们自己不豁达;埋怨天气太恶劣,常常是我们抵抗力太弱;埋怨学生难教育,常常是我们自己方法少。
  人不能要求环境适应自己,只能让自己适应环境。只有先适应环境,才能改变环境。
  从这样的认识出发,我面对现实,千方百计改变自己的教育教学方法。不长时间,我任班主任的班级,班风有了明显的变化,那个全是男同学组成的班级的学生们也和我成了朋友,他们也帮着我搞教学改革,帮我设计公开课,学生们的学习热情出人意料地高。
  教书不到半年,组织上便要我做教导处副主任,推辞不掉,我只好改变自己教书当班主任的方法,研究边负责1500多名学生的思想教育,边兼班主任教语文课的方法。1986314,市委组织部任命我做学校的校长兼党支部书记。学校被特殊批准为辽宁省重点中学,并更名为盘锦市实验中学。这几年,在国家教委及省市主管部门的支持下,学校办学条件有了明显的改变:新建了教学楼、实验楼和办公美育楼等三座楼房;不仅有了标准的理、化、生实验室,还有了体、音、美专用教室,设备先进的电子计算机操作室,语音实验室;有了四通打字机、摄像机、复印机等设备。校园内还建了假山、喷泉、植物园……昔日简陋的办学条件已成为历史的回忆。昔日不尽如人意的条件没有了,新的不尽如人意的事情又出现了:新上了许多设备,这些设备的保管、维修不精心;一些专用教室使用率不高;房子多,设备多,于是水费、电费、维修费也跟着成倍增长……
  可见,人总要面对一个不尽如人意的环境,总要从改变自己做起,才能适应环境,进而使环境朝着如人意的方向改变一丝,改变一毫。

 

选择积极角色进入生活

一 天夜间,凉风习习,我到校园内跑步,然后返回教学楼,恰逢毕业班的同学晚自习休息,同学们三三两两地步出教学楼。我进了楼,想观察一下同学们晚自习课间活动情况。不料在面对我班的走廊外,听到两位同学正在吵架,吵得十分难听。我的愉悦心情顿时被气恼所代替,立即让那两位学生到办公室。
  一见到我,他们立即害怕起来。看他们起初那样子,我本想大发雷霆,见他们害怕,我的气又消了。于是我想,面对犯错误的学生,一位教师真可以扮演十几种乃至几十种不同的角色。
  我可以扮演一个大发雷霆的莽撞的角色,使自己生一顿气,也使学生生一顿气。
  我可以扮演一个不负责任、听之任之的角色,结果学生愈来愈淘气,我的威信也越来越低。我可以扮演有极丰富经验的教师角色,给学生分析吵架的弊端危害,帮学生订出避免吵架的措施,使学生佩服得五体投地。
  我也可以扮演对学生只会训斥挖苦一通,别的方面一筹莫展的角色,使师生之间心理上有了隔膜。
  我还可以扮演学生外祖母的角色,先施之以关心爱抚,后再进行教育指正。
  我又可以扮演学生的严父、慈母、兄长、亲属的角色,使学生感到亲人般的温暖和爱护,在温暖中改正错误;我可以扮演学生的好朋友的角色,扮演和学生一起淘气的伙伴的角色,再现学生淘气时的心理,然后使其心悦诚服地同我一起将他的错误思想捆绑起来。
  我当然也可以扮演生理保健医生、心理诊疗医生的角色,分析学生犯错误的生理与心理原因,然后帮助其排除障碍。
  ……
  总之,我面前虽是两位吵架的学生,我却不止有两种处理这个问题的选择。选择的角色不同决定着教育效果的不同。
  我选择了严父与心理诊疗医生的双重角色,先施之以爱,继而给予具体细致的心理分析。他们听着我的分析,既没有吓得胆战心惊,又对错误有了深刻的认识,对自我进行了有效的解剖。他们心悦诚服地接受了教育,并学到了控制自己错误的方法。我也为自己角色选择的成功而涌起一股欢乐。
  我经常觉得,日常生活中,我们无时无刻不面对各种角色的选择。面对同一件事,我们可以扮演多种角色;在生活这个大舞台上,我们更扮演着多种角色。我们千万不能把自己封闭在一种角色里出不来。
  选择积极的角色这个道理,我也经常跟学生讲。
  我问学生:“老师在大家面前是什么角色?”
  “是我们的班主任,语文教师。”
  “在全校师生面前呢?”
  “是校长。”
  “在我校32位党员教工面前呢?”
  “是书记。”
  “老师出了学校,走在大街上呢?”
  “是行路人。”
  对了,这时我就不能把自己封闭在班主任的角色里。若走在大街上,对面来了人,我非要给人家当班主任不可,那不自找麻烦吗?
  “到了十字路口,红灯亮了,我没看到,还往前走,这时就扮演什么角色?”“老师,那您就是违反交通规则者了。”既然是违反交通规则者,就不能想,我和交警支队长、大队长都是好朋友,警察批评我,我不服。而应该扮演好违章者的角色,老老实实地挨批评,接受处罚,以后真心诚意地改正。
  “老师到商店里呢?”“您的角色就是顾客了。”“在优秀售货员面前呢?”“老师是被热情接待的顾客。”“在擅长阶级斗争的售货员面前呢?”“您完全可能成为被斗争的对象。”“在刚和爱人打完架,装了一肚子气的售货员面前呢?”“老师您完全可能成为出气筒。”
  对了,把这些事都想通了,真的遇上那样的售货员,就不会想不通,就能想到当好出气筒需要多么宽阔的胸怀,需要多强的忍耐力,需要多丰富的心理学知识,这样把她的气给顺下来了,我们还增长了人生经验,丰富了知识,岂不一举两得?倘不愿进入这个出气筒的角色,她出气,你不让;她骂,你也吵,双方都不痛快,每人弄一肚子气,胸怀还容易变得狭隘。
  “对医生来说呢?”“您扮演患者的角色。”
  “对邮递员来说呢?”“您扮演住户的角色。”
  “对政治家来说呢?”“您扮演一张选票的角色。”
  “对化学家来说呢?”“您扮演化合物的角色。”
  我算是获得荣誉比较多的教师,多次和党和国家领导人合影,先后和党的三任总书记合影7次,多次出席在中南海怀仁堂、人民大会堂召开的会议。人民大会堂的会议不要说在下面坐着,主席台上面我已经坐过5次了。有几次正部长级干部安排在我后面坐。有一次,我一回头,国务院发言人袁木在我后面坐着呢。此时,我就不好说:“袁老,您这么高的地位,怎么能坐魏书生后面呀?咱俩换一换吧。”你要求也不可能换,这样安排自有这样安排的道理,无需惴惴不安,很坦然地演好教师代表这个角色就是了。
  但日常生活中就绝不能总惦记这会啦。日常生活中,我想得最多的,就是我跟卖冰棍的老大娘,跟卖白菜的老大爷,在人这个意义上是完全画等号的,咱一点不比人家高。我总想,地球上不少麻烦事都是有人总想高人一头造成的。高人一头,还是人吗?他们想成为不是人的东西,骑在老百姓头上,老百姓就不让,于是便斗争起来。
  总想着自己在人格上和最平凡的劳动者一致,这样便能演好自己“人”这个角色。如果非要说自己和卖冰棍的有什么不一样,那就是咱比人家工作条件好,咱比人家人生机遇好。既然这样,那就该更加勤奋地学习、更加努力地工作才对。
  1991年暑期,我去西藏讲学归来,要赶到哈尔滨参加全国中学学法研究会第二届年会。我请西藏方面给我买726由成都飞哈尔滨的机票,拉萨说都已联系好了。不料,一到成都,说是没有这天赴哈尔滨的飞机。我非常着急,因为哈尔滨2000多人的大会、350人的讲习班、146人的代表会都在等着我,因我是全国中学学法研究会的理事长。没办法,我只好26日改飞沈阳,到沈阳已是夜里9点多钟了,我赶到沈阳站买了一张站票,好不容易挤上了火车。
  这时站在拥挤的车厢里,我便想,此时我的角色是“挤火车者”。怎样演好这个挤火车者呢?站在那里研究人们的表情,研究旅客们的动作,研究旅客语言和他们职业、性格的关系。这样研究着,使我忘记了疲劳,感觉兴味盎然。正在高兴时,左边来了一个人使劲撞了我一下,我觉得撞得有理,因为我站在过道中,人家要走过去,不撞我怎么办。我朝人家笑笑。又过了一会,右边又来了一位,照我脚面踩了一脚,我觉得踩得也没什么不对,便连说没关系、没关系,说得他也不好意思起来,只好来了一句“对不起”。
  倘若不寻找积极的角色来扮演,明明是挤火车者,却不肯安心,总是牢骚满腹,一百个不平,一千个气愤,甚至埋怨:“人民大会堂主席台还有我的座位,怎么坐火车反倒连个座都没有?!”这不是自我折磨吗?
  在火车上对乘客而言,我是挤火车者;在沈阳市内我只是五百万市民之一;对全人类而言,我只是五十亿分之一,微不足道的一粒沙子。换个角度,有什么不微小呢?地球在太阳系还算个东西,太阳像西瓜那样大,地球毕竟有豆粒那么大。到银河系呢?还有豆粒那么大吗?不也成了一粒尘埃了吗?
  变换角度思考问题,选择积极的角色进入生活,容易使人成为一个成功者。

 

198411月,我在桂林“漓江之秋语文教学周”上作完大会报告后,赶到杭州,讲了一天怎样当班主任,紧接着,又应上海《语文学习》之邀,在上海向千余位教师汇报自己教语文的观念与方法。当时上海市教育局杭韦局长从始至终听了我的报告。
  第二天,我又应邀到上海师大,在大会上谈当教师的体会。散会以后,一些学生围住我说:“老师,听您一谈,当教师真是又轻松又愉快,我们也盼望快毕业当教师,当班主任。请您给我们写一句最重要的话,来表述怎样才能当好班主任。”
  我想了一会儿,便写了这样一句话:“坚信每位学生的心灵深处都有你的助手,你也是每位学生的助手。”我到过祖国各地许多师范院校作报告,从祖国北疆的齐齐哈尔师院、东北师大,到南方的广东教育学院、深圳师专;从西部的新疆大学、陕西师大,到北京师大、北京师院……
  散会以后,都有很多学生围着我,让我写当教师、当班主任应该记住的最重要的一句话,于是我便把上面这句话,一次又一次地写在大学生们的日记本上。
  这是我教书当班主任以来感受最深的一点体会。
  这是我教书当班主任的一条最根本的原则。
  我坚持这条原则时,工作就顺利,就成功。
  我忘记或不自觉地违背这条原则时,工作就受挫折,就失败。
  1991年有人问:“老师,您又当书记,又当校长,还当两个班班主任,教两个班语文课,除此之外还有29个社会兼职,每年要外出开4个多月的会,在校还要不断接待全国各地的客人,还要处理四面八方寄来的信件,还要写书,写稿件。您靠什么带班教课呢?”
  说心里话,如果没有学生的帮助,我早就不能带班教课了。
  198710月,我去香港考察,未及返校便去参加党的十三大。当时我正任两个毕业班135名学生的班主任,并教这两个班的语文课。我外出期间,学生轮流管理班级,语文课全凭学生自学。20多天后我开会归来,请同学们表决,是否可以占用一节自习,补一补语文课,两班同学全都强烈反对。为什么?他们感觉老师不在家时,自己进入了老师助手的角色,能管理好自己,能学好语文。
  1991年,毕业的两班学生人数比上届还多,达到146人。我跟大家谈心说:“老师依靠什么当班主任,依靠什么教语文?就依靠在座的各位助手。在座的146位同学都是我的助手,都是我的副班主任,都是我的语文助理教师。大家都成了老师的助手了,那么我直接支付给同学们的时间再少些,我们的班级也能管理得井井有条。反过来,同学们倘不是老师的助手而是对手,那就坏了。我这个人很笨,不会和人家作对,不要说146位对手我对付不了,就是一位对手,我都对付不了,我害怕人与人之间对立。”
  其实,师与生之间真能建立起互助关系。
  6年多来,我一直要求全校专任教师和兼课的校长主任们,都要和一位学习困难的后进学生交朋友,建立互助组。
  我跟老师们讲:“咱们不要埋怨学生难教,教师埋怨学生难教,就像医生埋怨患者难治一样,医生埋怨患者得的病太重,就不给治了,那他的医疗水平不会高。医生的医疗水平是在治疗疑难杂症的过程中提高的。教师的教育水平也是在把难教的学生教好的过程中提高的。从这个意义上讲,后进学生帮助了咱们,帮咱提高了教育水平。当然咱们也帮助学生提高了自我教育能力,所以咱们这个组织叫互助组。”
  其实,细细想来,人世间好多事都是这种互助关系,帮助别人的同时,你已经得到了帮助。
  要做到“坚信每位学生都是自己的助手,自己也是每位学生的助手”不容易。
  班主任常常觉得那些班干部、好学生能帮自己做工作,而那些淘气的学生就不是助手甚至是工作的阻碍。这样思考问题,就真的容易把助手逼到对手的位置上。
  教师必须坚信,学生不管多么难教育,他们毕竟是青少年,他们的内心深处一定是一个广阔的世界,而世界必然是假恶丑与真善美并存的世界。
  十多年来,我在全国各地反复劝说青年班主任,一定要具备挑动学生自己斗自己的本领。当教师挑动学生内心深处真善美与假恶丑开始斗争抗争的时候,教师就在学生的心灵深处找到了自己的助手。凭着这些助手的力量,就能管住学生内心深处的假恶丑。
  不管学生多气人,多淘气,当他站在你面前时,你都要坚信,他的内心深处总会潜在着你的助手。你要穿透学生那使人生气的表情,看到他那广阔的内心。
  教育学生的时候,力争不站在学生的对面,让学生怎样,不让学生怎样,而要力争站在学生心里,站在学生真善美那部分思想的角度,提出:我们需要怎样,我们怎样做能更好。这样,学生会感到你不是在训斥他,而是在帮助他,你真是他的助手。
  一旦和学生建立了这种互助关系,就会进入左右逢源的教育境界。

 

1974年初,寒流滚滚,“文革”运动逐渐升级,又推出了一个新的运动,号称“批林批孔”运动。
  当时我正在企业,眼见自己的工厂——盘锦地区电机厂被一个又一个政治运动冲击得千疮百孔,产品、设备、人员在盘锦都是数第一的厂由于忙着搞运动,弄得总摘不掉亏损帽子。
  那时我被确定为厂级领导的接班人,工厂的规章、制度、年计划、年度工作总结、五年规划都出自我之手。我对无休止的政治运动深深厌恶,兼之我对孔夫子有好感,便提出对孔夫子应“一分为二”,“孔子毕竟是中国历史上最伟大的哲学家、思想家、教育家”。
  今天看来,这些话无可非议,但在当年却犯了大忌,我成了对抗运动的典型。从盘锦地委、地区工业局党委到工厂,成立的专门针对我的调查组、专案组的成员就有19人之多,实在是浪费了不少人力。
  我写的日记、文章、稿件共60多万字都被局保卫科、政工科搜去,某位党性高的领导从中找出了“否定文化大革命”、“攻击革命造反派”、“鼓吹唯生产力论”等各种各样的“反动言论”共108条,串连在一起,便大叫:“魏书生有一个完整的反动思想体系,决不是一般的问题!
  于是我被停职反省,紧接着是大会小会批判。最多的时候,我一天要挨三回批判。那时的批判实际是不讲道理的扣帽子,有的人没文化但很左,于是使用谩骂代替扣帽子,什么难听骂什么。记得有一次停电,厂里便点着蜡烛一直批我到深夜,批判者换着班去吃饭了,我一直在那饥寒交迫地坚持着。散会后,身和心都在深深的痛苦之中。这时,我的小屋子的小气窗被推开,一位老干部悄悄递进一包东西。我接过来,她便走了。我打开一看,原来是几个还有热气的包子。
  我挨批判后,下车间劳动。两年以后,“四人帮”就折腾完事了。他们一倒台,我的那些“反动言论”就都不成立了,于是我又当了干部。这时有人问我:“你能饶了他吗?”“谁呀?”“给你挑出108条反动言论的那个官呀!”“不饶怎么办?”“他批你,你现在也该批他,让他难受难受。”我说:“算了,这样批来批去哪一年算完?还耽误了干正事。”“那你怎么想?”“我衷心希望他能成为党的好干部。人家成了党的好干部了,对他的妻子儿女、父母亲朋,对党和人民的事业都有好处,咱自己不是也多了一个知己吗?”
  这样尽可能地少互斗,使我节省了不少时间。
  如果有谁问我:“魏书生,这十多年来,你的工作负担越来越重,为什么你的精神却总显得很轻松?”真心诚意地说,那是因为我没有对手。这些年来,我没有和哪个人作过对,没有整过哪一个人,即使对于有很多缺点的人,我也是能救则救,救不了置之不理,但决不害他,决不逼着他犯更多的错误。
  八年以前,有人告诉我:“咱们学校老师对你都挺好,了解你的为人。一所学校有那么一位老师总嫉妒你。”我说:“应该嫉妒我呀,我才教了6年书,就被评为特级教师,确实使人嫉妒。”
  “嫉妒就嫉妒吧,他还给你造谣,编瞎话,他太对不起你了。”
  我说:“要说对不起,是我对不起人家。”
  “你们以前认识?你做了什么对不起他的事?”“不,以前我们素不相识。”“那你有什么对不起他的?”
  我说:“正因为素不相识,人家却肯舍出一部分脑细胞来给咱造谣。倘没有我,人家用这点脑细胞学习工作,干点什么不好,人家冒着降低人格的危险给咱造谣,容易吗?”
  当年的批判,起了帮我认识社会、开阔胸怀、磨练意志的作用;今天的谣言,当然更能起激励我前进、促我努力的作用。人家帮助我进步却浪费了自己的脑细胞,还降低了自己的人格,难道不是我对不起人家吗?
  后来我和这位老师见了面,我满怀歉意,很自然地和人家相处,以致他由过去的造谣说坏话,变成背后经常说我的好话了。
  我想,在人世间,尽可能人与人不要斗起来,不要对立起来,这样对双方都有好处。
  文革中我这样说,便被批判为“鼓吹阶级斗争熄灭论”。现在也仍然有左得可爱的人,说我阶级斗争觉悟不高,说“宁可人负我,不可我负人”是纵容了阶级敌人。我总想,对正常的人来说,我们日常接触到的,基本都属于好人,都属于人民内部矛盾。大家忍一忍,让一让,相互都会变得比昨天开阔,有缺点的人也会受到感动。如果对周围的人非要立足于追究整治,不依不饶地无情斗争,那就容易把好人也逼成阶级敌人。文革中的教训难道还不够沉痛吗?
  有的做出成绩的青年班主任,很难过地同我谈心:“我们也愿当班主任,愿搞改革。搞班级管理做出了成绩,起初很高兴得到了肯定,受到了褒奖,但紧接着嫉妒来了,闲话来了,谣言也来了。我们真忍受不了这东方式的嫉妒。魏老师您说,我们该怎么办?”
  我真不知告诉他们该怎么办,我只好讲自己挨批判、遭嫉妒的经历。讲自己尽可能容难容之人,尽可能化对手为助手的观点。我想,在东方式的嫉妒最近几百年不可能根绝的情况下,我们只能够通过改变自己的观念,求得心理的平衡,以不耽误自己的工作。倘若真的跟低层次的人斗起来,那不仅会耽误自己前进的路程,更可悲的,会降低自己的人格。因为在通常情况下,跟低层次的人争辩,你需用低层次的观念、低层次的动作表情,以及低层次的语言,才显得相称。你愿意这样做吗?
  独木桥上两人相遇,谁也不肯相让,不愿先退回来让对方过去,于是两人在桥中对立着,坚持着,都想当胜者,其实此时,他们已经都是失败者了。首先他们都已成了鼠目寸光、低层次的人;其次,他们都已失去了想要得到的东西——抢先过去的那段时间,并且不知已失去了几倍于那段抢先过去的时间。
  节省互斗的时间,应该是人们研究的生活艺术。

 

多学习少批判

1979年,我开始搞班级管理自动化的实验,引导学生增强自我教育能力,引导班干部管理班级。我的好多事务性工作都由班干部去做了,同学们很高兴,班级凝聚力明显增强,纪律好起来了,学习成绩提高也较快。
  我大部分时间忙于全校学生的思想教育、纪律管理,班级工作大部分由学生做,效果尽管好,个别专家却来指责:“这符合凯洛夫的‘三中心’吗?这么搞还要老师干什么?”
  人家批我,也触发了我那根批判的神经,于是也批判人家。我说:“凯洛夫是苏联人,没有教育实践经验,写完了《教育学》之后才当了一年中学校长,为什么他写的书,过了这么多年,我们中国人还非要奉若神明不可呢?”
  为了使我的批判有理有据,我确实用了不少时间,浪费了不少精力。待到自己批判累了,还耽误了不少正事时,才猛然醒悟:自己文革中得的“批判病”又犯了。
  文化大革命中,《人民日报》曾发表过《七亿人民都做批判家》的社论。于是乎一些喜欢批判的人手之舞之足之蹈之,上蹿下跳,四面出击:天地君亲,江河山川,花鸟草虫,古往今来之人,国内国外之事,几乎无所不批。大字报铺天盖地,帽子棍子充斥人世间的各个角落,直批得是非颠倒,黑白混淆。
  其中一些以批判家自居的人,实际是一群迫害狂、嫉妒狂。自己写不出像样的东西,便拼命批判别人的作品;自己不会搞什么像样的建设,便千方百计对别人建设好的东西进行批判。这倒很像非洲的一种树,永远长不成材,但毒性很大,也不许别人成材,在它周围数尺之内,寸草不能生存。
  遗憾的是,不仅仅几个批判家失去了做人的尊严、做人的意义,更有害的是一些本来善于做实事、善于学习的人也被“做批判家”的口号所毒害,沾染上了“凡事批三分”的毛病。
  良知提醒我要治疗凡事好批判的病,因为这病的危害很多。
  1培养了吹毛求疵的坏毛病
    据说衡量批判家水平高低的重要标准,就是看敢不敢批大家都认为真善美的东西,敢不敢批大学问家都认为正确合理的东西。倘从浅薄的角度去挑真理的毛病,当然也不是挑不到,只是这样挑的结果,只能养成一种从太阳中寻找黑点的病态心理。
  2能变得孤独。
    当以批判家的眼光看周围的人时,必然疏远了和周围同志的关系,自造了一个封闭孤独的自我。个人如此,国家亦如此。文革中,我们又是批美帝,又是批苏修,又是批西欧老牌资本主义,又是批复活的日本军国主义,地球上几乎都批遍了,于是产生了孤独感。为了掩饰孤独,便天天吹牛,说:“我们的朋友遍天下。”所谓遍天下,其实算来算去只有两个。后来这两个朋友,一个拼命骂咱们,另一个打咱们的时候毫不手软。
  3容易学坏。
    每天寻找不好的东西进行批判,如果头脑没发昏,批的真是假恶丑的话,那就容易应验一句话:“久在河边站,哪能不湿鞋。”不能设想,满脑子装满了别人缺点错误的人,自己反倒有许多优点长处。
  4失去学习机会
    忙着去寻找别人的缺点,自然无暇顾及人家的长处,自然就失去了学习吸收别人的优点长处,吸收营养的机会。
  5浪费生命。
    偶见严肃的批判家在建设中发现问题不得已而批之,但他们首先是建设者。纯粹以批判成家者如姚文元之流,本来有才华,只因以批判为职业,除留下骂人批人的文章外,没留下像样的东西。对别人的害处且不论,这样做岂不是白白浪费了自己的生命。
  对批判的弊端逐渐地加深着认识,我便努力医治自己喜欢批判的毛病,不断叮嘱自己要以吸收的眼光面对人生,面对社会,面对宇宙。
  还是在中学读书时,我便想:任何真理都有一定的时空范畴,如果多走了一小步就会成为谬误。那么反过来,是否存在它的逆定理:任何谬误在一个极特殊的时空范畴内会成为真理?我想证明这个逆定理的存在。
  我在学习教育理论时,既学孔夫子、陶行知、凯洛夫这些为学术界肯定的教育家的著作,也看蔡元培、杜威等争议较大的人的一些观点。有道理的吸收,大的方面没道理的,想想它在哪一个特定的条件下可能有些道理。我提出教师要为学生服务的指导思想时,就曾从杜威的儿童中心主义观点中受到启发和鼓舞。
  与人交往时,从吸收的角度出发,益处也很多。对周总理、雷锋、华罗庚,我们理所当然地要吸收他们的高尚品质与横溢的才华。对周围普通的同志,也应该想方设法学习他们的长处。即使对那些短处很多、错误很多、大家都瞧不起的人,我也叮嘱自己,少看他的短处,多看他的长处,这样于己于人都有利。我总想,别人有短处,我没看到,自己并不失去什么。别人有长处,自己没学来,就失去了充实自己的机会。再退一步讲,就是对林彪这样的人,也不要全盘否定。在历史上他们对我们的国家、民族都作出过不同程度的贡献,总还有他们个人在认识上、能力上一些值得肯定的方面,把他们坚决、果断、机智等方面的长处吸收来,总比全盘否定更有利些。
  用学习吸收的观点看待别人、看待学问、看待事物,会使人变得强大、乐观、胸怀开阔。我喜欢这样想:“不管你有多少缺点,不管别人对你的评价如何,反正我要学习你那条长处,要把它拿来变成我的。”
  一位班主任有什么样的观念,常常影响到学生。倘班主任喜欢批判指责,一班学生纷纷效仿,大家互相批判指责起来,一个班级就会分崩离析。倘互相批判,不要说一个班级,文革中一个个家庭夫妻反目、兄弟为仇的例子不是多得很吗?班级乱了,谈何管理,谈何学习。
  我总引导学生多学习,少批判,大家互学长处,长处越来越多,大家关系越来越融洽,班级就好管理了。

多抢重担,少推卸责任

1991717,我自成都飞抵西藏贡嘎机场。
  踏上高原,感觉置身画中,阳光明丽,草翠山青。高原上的山石草木都比平原的看上去清晰明亮,大概是空气稀薄,且又很少有污染的缘故。
  刚到,人们都劝我多休息,说是报上登了:“赵本山到西藏说小品要吸氧气,冯巩来说相声,刚下飞机便进了医院。”拉萨市孔繁森副市长对我说:“休息几天再讲吧!这里的空气只及平原的60%多,中央某领导来视察,一下飞机便进了医院,出院后没视察就飞回了北京。你讲课时间长,体力消耗大,一定要多休息几天,体力恢复了再讲。”
  我说,还有别的会等着,只能休一天,明天就开始讲吧!
  “那怎么行,累坏了怎么办?”“累坏了我就不讲了,就休息嘛!
  第二天,在拉萨市政府礼堂,我开始讲课。讲了20分钟没不行,30分钟还可以,一小时感觉良好,中间没休息,一直讲到中午。上午感觉挺好,下午又讲了半天。这一天我讲了教育改革的指导思想。
  第三天,我讲了一天,讲的是怎样管理班级,怎样做一位好班主任。
  第四天,我先给西藏的学生们讲了两节语文课,接着又谈怎样教语文。
  第五天,我讲怎样当校长、书记,怎样管理学校,一直站着讲,讲到1点过10分。我说:“各位老师,我明天早上5点钟就要奔飞机场离开西藏。这是我第一次来拉萨,拉萨市容还没看,请允许我到此结束,剩下半天时间游览,行吗?”全场老师都笑了。但大家还不放过我,要照完相再走。于是各个单位轮流合影,到215,我才走下舞台。
  下午,参观了大昭寺、小昭寺和市郊的古寺。
  晚间回到日光宾馆,一看房间里坐满了人,等着我座谈。谈到半夜1205,送走了副市长,教委主任、副主任等领导和教师。
  第二天早晨5点钟,副市长、教委主任等领导又起来给我送行。孔副市长说:“在拉萨这样的高原地方,连讲3天半课,这么繁重的劳动,西藏当地人也讲不了,你能承受得了,有什么秘诀吗?”
  我想了想,回答说:“要说有秘诀,就只有一个,那就是:平时多抢挑重担,少推卸责任;多干活,少闲着。这样,体力就好,适应能力就强。”
  我从在农村当班主任至今,共当了17年班主任。17年来,我从没请过一天病假,也没花过党和人民一分钱药费。有人问我不得病的原因是什么,我觉得原因也在于平时多干活,少闲着。
  在老区开会,去宾馆、剧场有个四五里路,我都是步行。有人看见了,问:“魏老师,怎么不骑自行车呀?”“我在锻炼,在占便宜。”
  到新区开会,往返20公里,倘时间允许,即使是数九寒冬,我也爱骑自行车去。有的领导遇到了,问:“魏老师,怎么不坐车呀?”我们学校有3台东风大卡车,有面包车,还有伏尔加轿车(去年市领导又把我的伏尔加给换了一台桑塔纳)。见我有车不坐,有人便说:“典型难当呀!魏书生得注意自己的形象,给国家省汽油。”在全市干部大会上作报告时,我讲自己的观点:“在骑自行车开会这个问题上,我真的一点都没想党和国家的利益。那我为什么骑车不坐车呢?实在是出于自私自利的目的,想占一点小便宜——白捡一次锻炼的机会。20公里路,一边骑,一边锻炼,还增强了体质。”
  人就是这样,有动的机会,有锻炼的机会,不能白白丢掉,要紧紧抓住。生命在于运动,多锻炼才有较强的体质。
  工作也是如此。我多次和青年教师谈心:“每月给你200元工资不变,面前放着两副工作担子,一副100斤,一副200斤,挑哪一副占便宜?”有的青年教师说:“当然挑100斤占便宜。”我问:“为什么?”答案是省了力气。我觉得不少青年人能力差,工作平平,原因恰在这个观念上,工作挑轻的,力气是省了,增长力气的机会也放过了。
  人的能力强是工作多逼出来的,铁肩膀是担子重压出来的。有的青年人推卸掉领导让他担任的班主任的担子,自以为是占了便宜,实质是把机会、把能力推出去了,把自己变得无能力。另一部分青年人抢挑重担,抢着当班主任,抢着当比较乱的班级的班主任,他便抢到了一个增长能力、锻炼自己、显示自己才干的舞台。在这个舞台上,他开头的表现不会很出色,但随着实践机会的增加和学习的深入,他定能成长为成熟的班主任,一定会具备驾轻就熟管理班级的能力。而推卸了班主任重担,特别是推卸了乱班班主任重担的人,一定不会有当好班主任的能力,一定不会有当好乱班班主任的能力。
  同样,一年又一年上班工作,倘若一个人工作量不足,有充分的剩余时间没法消磨,便只好用闲思,或用忧伤,或用牢骚,或用闲话,或用百无聊赖的心绪,或用自责懊恼的感情,或用玩扑克、打麻将来消耗掉剩余的时间,一年又一年重复着自己低水平的工作。
  抢工作干的人呢?如同没有时间叹息的蜜蜂,忙于工作,忙于学习,忙于提高,忙于自我更新。几年过后,便是一个能力强的班主任了。
  我们的社会正朝着公平合理的方向发展,少劳不少得、多劳不多得、无能的人不少得、能力强的人不多得的可悲现实正在改变。如今,社会已进入尊重教育,尊重教师的时期,同时也对我们教师提出了更高的要求。
  我们应该储备能力,增强能力,而增强能力的有效途径便是:多抢挑重担,少推卸责任。即使不是为了明天,仅仅为了使我们今天活得有价值,活得少一点懊悔,多一分自豪,我们也该多抢挑重担,少推卸责任。

笑对

一位班主任积极乐观,笑对人生,便容易使学生受到感染,容易使学生性格开朗乐观。
  我曾用开朗乐观的态度处理过较复杂的问题,结果使复杂的问题简单化,大家很容易便相互理解、相互谅解了。
  我也有过情绪不好的时候,这时,鸡毛蒜皮的一点小事处理起来,也会变得复杂。小事变大,无限上纲,搞得人人自危,情绪紧张,同志关系很不正常。
  我便叮嘱自己,要笑对人生,做一名乐观的班主任,是为了学生,也是为了自己。
  有人问:“现在学生厌学,教师难当,经费难筹,学校难办,怎么能笑得起来呢?”我反问:“难道愁眉苦脸,就能把那些困难吓跑了?”
  我常想:生活像镜子,你对它笑,它就对你笑;反过来,你板着阶级斗争面孔对待生活,那就天天都有值得生气的事情。你若对着镜子哭,它当然也对着你哭。
  “有那么多困难整天缠着你,笑得起来吗?”“那就要看笑的水平高不高啦!”我想,笑是一种胸怀,也是一种能力,一项技术。应钻研这门技术,不断提高自己笑的能力,不断提高学生笑的能力,这样,教学效率就能高。当然,笑还有其他好处,诸如笑能使心理轻松、思维敏捷、强身祛病、延年益寿、增进团结、吓跑困难等等,就不细说了。
  从哪几个方面努力能提高笑的水平呢?
  1首先要多做实事。
    人在一件又一件地不断做实事的过程中,心里会产生自豪感,快乐感。至少在忙着做实事的时候,没有时间烦恼忧虑。另外,对别人、对集体、对国家有益的实实在在的事做得多了,无愧于人生,无愧于他人,无愧于集体,无愧于国家,才能笑得起来。
  2对别人要一片好心,与人为善。
    能助人时且助人。没有能力相助时,也决不贬低人,决不嘲笑人,更不能绷紧了阶级斗争的弦,看着睡在身旁的人都像赫鲁晓夫,然后总惦记着批判别人,斗争别人,整治别人,那样的人生绝不可能快乐。与人斗,其实绝不可能“其乐无穷”,而只能是其苦无穷。在人世间,应该是宁可人负我,不可我负人。这样,别人由于你的存在而快乐,你自然也就容易笑起来。
  3要看到自己的长处,特别要少想一些自己无法改变的弱点。
    个子高就想个子高的长处,个子矮就想矮的优点。实在有难以改变的弱点,如先天耳聋,则努力发现自己视觉触觉方面的长处。或扬长补短,或扬长避短。眼前事业受挫时,就想想过去自己取得成绩时的心态和过程。这样就有可能由悲观转为乐观,进而激发新的开拓进取精神。
  4要看到自身的渺小。
    人若把自己看得太重,便会产生过分的自我保护心理,名誉啦,地位啦,财产啦等等。要保护那些不符合实际的名誉和非劳动所得的财产,就容易产生重重苦恼。这时不妨采取一点虚无主义的态度,想一想在广阔的宇宙空间,一个人只是一粒沙,甚至是比沙还小的尘埃,实际上也确实如此。从漫长的人类历史长河的角度来看,一个人活一辈子,七八十岁,也仅是整个人类历史的数万分之一,是极其短暂的一瞬。这样,名誉、地位、财产这些身外之物,就更显得微不足道了。为了实现更高层次的人生价值,即使失去再多名誉、地位、财产,也不足惜,也能以乐观的态度对待这些问题。
  5对待人生的不幸要用笑来使它减半。
    有人说:“戴着镣铐跳舞是阿Q精神。”我认为阿Q精神胜利法的本质是:用自我安慰来为自己的软弱与无能作辩解。如果我们为了使自己坚强起来,为了使自己减少忧虑,节省下时间来多做实事,为了使自己具备多方面的能力,而对眼前的不幸采取幽默和无所谓的态度,那有什么不好呢?戴着镣铐跳舞显然比戴着镣铐哭泣更有利于自己的健康。丢了一大笔钱,本来就已不幸,若再苦恼一天,只能使不幸加倍,倘再因此病倒,岂不使不幸翻了三番?倒不如丢钱之后,想不幸中之幸,“算啦,毕竟没丢太多……”迅速摆脱苦恼,查找原因,亡羊补牢,积极乐观,使不幸至少不再增加。倘处理得好,可由此激励自己开创一个新的项目,开拓一个新的增加财富之道,还有可能变不幸为幸事。千里马不被伯乐发现,本来已是不幸,倘若因此而悲观丧气,牢骚满腹,甚至破罐子破摔,则不仅使不幸加倍,而且会失去千里之能。反过来少想或不想这些,甘做无名之辈,积极进取,充实自我,开朗乐观,笑对人生,多做实事,埋头苦干,等待机遇,则很有可能被大众发现。即使终生不被发现,默默无闻,自己也应开朗乐观,积极进取,快乐地走完一生,享受大马拉小车的轻松自得的乐趣。面对不幸,哭只能失去得更多,笑则至少能抑制不幸的增加,还可能减轻损失,使不幸减半。
  6做感兴趣的事。
    生活中常有一些猝不及防的烦恼事,如好友偶然产生矛盾啦,工作突然遇到挫折啦等等,明知烦恼不对,可又笑不起来,心被烦乱缠绕,怎么解脱?有效的办法是挑一件自己平时感兴趣的事做。你爱美术,此刻就画画;你爱书法,此刻就练字;你爱看书,就挑一本最感兴趣的书看;你爱打拳,就去打拳;你爱下棋,就去下棋。这样,一件或几件感兴趣的事做过之后,负责烦恼的脑细胞失去了工作机会,不知不觉处于抑制状态,快乐的心境重又恢复,重又笑对人生。
  7唱几支歌
    愁的时候,烦的时候,最好听听音乐,唱几支歌。可唱凄苦的歌,也可唱欢乐的歌。几支凄苦的歌,全心全意地唱过之后,胸中凄苦往往也随之排遣出去。再唱几支欢乐的歌,唱的时候要努力做到全身心都沉浸在歌词描绘的境界里,大脑荧光屏上放映歌词中的丛林、鲜花、奔马、海浪、阳光、山谷等等。这样很容易使人重新快乐起来。
  8拖拉法。
    世人用拖拉法,贻误了不少该做的事。我们也应该用这个办法把愁闷拖少拖无。遇到生气的事,不妨这样告诫自己:“这些闲气一小时以后再生吧!”烦闷向你袭来时,你这样暗示自己:“上午先做几件事,等下午再抽时间烦闷吧!”拖到下午,能拖再往后拖。再比如你想发脾气,并且知道发脾气不对,当气满胸膛难以抑制时,你命令自己:“15个数以后再发火!15个数数完了,倘还能抑制住,则5分钟、半小时以后再发火。这样一拖,常常就能想出比发火更高明的处理问题的方法。
  9冥想。
    愁闷心烦之际,还可微闭双目,目视鼻尖,以鼻对口,以口问心,气沉丹田,浑身放松,大脑入静,能静则万念俱空;不能静则开始冥想,以一念压万念。可以想自己以前到过的印象最深的、曾经流连忘返的风景区。如桂林的大榕树、月亮山、漓江水……再细一些,置身于桂花丛中,桂花的叶,花瓣的色彩,花蕊的形状味道……还可以冥想自己骑着黄鹤,悠闲自得地云游于白云蓝天之间,这时再低头看沙盘一般的江河大地,于是顿感宇宙之浩茫,人生之须臾,便容易心自安详气自宁。这样想来,常常能使烦恼愁闷一扫而光。当然这方法也不是每一个人第一次用就百分之百地灵验。第一次可能只管一两分钟,练的次数多,就随时做随时灵了。
  10善于寻找欢乐
    生活中不是缺少欢乐,而是我们缺少发现欢乐的能力。有的人寻找忧愁的能力很强,总埋怨生活给他的欢乐太少,以致自己老板着阶级斗争脸孔过日子。大家想一想,许多革命前辈,志士仁人,为了人类的进步事业,背井离乡,妻离子散,有的身陷囹圄,有的甚至献出了宝贵的生命,生活对他们是太不公平了,可他们在牢狱中仍积极乐观地同腐朽势力作斗争,有的在赴刑场时,仍能高唱《国际歌》。他们高度的乐观主义精神,应该永远鼓舞着我们笑对人生,笑对生活。想想慷慨捐躯的先烈,我们个人的忧愁烦恼便很容易烟消云散。再想想文革中被迫害致死的刘少奇、陶铸、彭总、贺总……我们还有什么值得斤斤计较的呢?对比“文革”运动时,大家穷得吃不饱穿不暖还拼命斗争自己同胞的过去,看看今天,确实是到处莺歌燕舞,值得高兴、值得欢乐的人和事何止万千!
  提高笑的能力,其方法当然绝不仅以上10种。我想,我们人类应该有一门专门的学问来研究笑,有专门的著作来谈笑。三国·魏邯郸淳便编撰有《笑林》,可惜后来亡佚了。我们今天应该重新编辑一本《笑林》,如果能编辑一本《笑学》,设立快乐专业那就更好了。人生苦短,人好不容易才获得一次在地球上生活七八十年的机会,人生值得高兴的事情又这么多,如果不学会笑对人生,那真是永远无法挽回的损失!

选一位控制教师发怒的同学

 在广阔天地种地的时候,在农村教书的时候,我基本上是个乐天派。现在分析起来,可能那时社会忧患太多了,“一打三反”、“清理阶级队伍”、“大批判”、“揪斗牛鬼蛇神”,等等等等。一些人总在琢磨着整人,不断想出名目繁多的点子,挑动中国人无休止地窝里斗。
  客观世界本已有这么多的忧患,倘主观世界再寻烦恼,那人间真是没意思透了。于是便千方百计保持自己心态的正常,少发火,少折磨自己,多干实实在在的事情,品尝做实事的乐趣,以求心理平衡。那时什么都看家庭成分,自己不是红五类出身,造反派不向咱发火就不错了,咱怎么好向造反派发火呢。
  在工厂,开头两年顺境,曾发过两次脾气,到了批林批孔,自己也挨批的时候,自然又没有了发脾气的资本。
  到学校教书,有一种解放了的感觉。客观上,文革终结,政治解冻,自己又有了理想的工作,心情愉快,半年之后,做教导处副主任。教导处两位主任,一位主抓教学,我自然便分工抓学生政治思想教育工作。那时4个年级,26个教学班,1558名学生。文革刚刚结束,学生纪律不好,打架斗殴的事时有发生。那时学生打架很凶,枪刺、砍刀、匕首都会用上。有一次,一个班级为了备战,竟然拿了20多把铁锹铁铲。有一次,学生打起来,我跑去看时,失败者已躺在地上,腹部已被扎了5个窟窿,正流着血。还有一次,一个很霸道的学生,没有什么原因便往人家的头上砍了3刀。待我跑去,砍人者已逃,我只好领着受害者去医院缝合。面对这样混乱的局面,我的耐心受到了挑战,并且失去了抵抗力,于是发火发怒,变得脾气暴躁。
  到了19793月,自己带实验班还兼负责学校学生管理工作时,这毛病仍没改。
  一次,学生在教室里闹,每人拿条绳子,你抽我,我抽你,你捆我,我捆你,屋里弄得乌烟瘴气,桌椅东倒西歪,我看了,气不打一处来,破门而入,满脸怒气。学生一见,顿时惊呆,不知所措。我本应理智清醒地问清事情的来龙去脉,帮学生分析利弊得失和控制不再重犯的方法,但人在发怒时一般不会这样做,一般都会找发泄怒气的方法,发泄得越厉害,心里便越痛快。于是学生成了我发泄怒气的对象,我狠狠地训了这些同学一顿,又让他们在教室前面站成排,责令他们将打人的绳子高举过头,有的同学累得汗流满面,我还是不肯饶恕。当时自己也知道这样做不对,这样做增强了学生的逆反心理,但处在愤怒中的我,也像劣迹学生处在激愤状态时一样,不顾一切了,对抗就对抗下去,非把你压服不可。
  这以后,再和这几位同学见面,心里总是疙疙瘩瘩的,他们躲避我,我也不自然。
  每次发过脾气之后,都使学生的自尊心、自信心受到了伤害,我自己也陷入情绪陷阱之中,懊恼后悔。深深尝了发脾气的痛苦之后,我认识到:人在发脾气、愤怒时,是智能较低下的时候,往往做出愚蠢的判断和荒唐的决定。要做好工作,为了集体,为了国家,也是为了学生,更是为了自己,必须控制自己的情绪,少发或不发脾气。
  发脾气的人大都尝过发脾气的苦头,大都有控制自己的愿望,平心静气时充满战胜自己的信心;一旦情绪的怒涛翻卷,薄弱的意志大坝便被冲垮。怎样在冲垮前便请人帮助堵住?我向学生讲了自己内心的冲突,请同学们帮忙控制自己的情绪。除了请大家帮忙外,还请一位同学具体负责,当他发现老师的脸色多云转阴时,便及时提醒、劝告。我表示决心说:“只要这位同学一提出警告,老师一定听从,立即控制住自己的情绪。”
  王迎同学自告奋勇,愿意负责控制老师发怒。这位同学的母亲是我在电机厂时的师傅,从小我便熟悉这位同学。在他的眼里,我不只是老师,更多的还是熟人、是朋友、是兄长,即使我当了他的班主任以后,他也常常和过去一样和我开玩笑,随随便便,想说啥就说啥。王迎为人又单纯、直爽、热情,心地善良,做什么事,说什么话,喜欢直截了当,不会转弯抹角。他负责控制我是再合适不过了。
  有一天,校内两个班级发生斗殴,我把几位蛮横的学生找到办公室。批评他们时,还不太服气,双方又争吵起来,强者又向弱者出了手。一气之下,我采取了过分的措施,狠狠惩治了霸道的学生。风波压下去了,我同被惩治的学生谈了心,他理解了老师,我们成了朋友。但由过分措施而产生的内心不快却缠绕着我,我离开办公室,向自己班的教室走去,想排遣一下不良的情绪。
  那时自己刚接班不久,学生还没有自治能力,学生们像是给老师守纪律,给老师当长工,给老师学习。教室南面的4个大窗户对着操场,北面的一个窗户对着140米长的走廊,我通常从走廊的窗户往里望,这个窗户便成了我和学生监视和反监视的前线。
  我还没走到窗边,便听到屋内乱哄哄,刚到窗外,便见4位同学在教室打粉笔头,还有十几个人助威,搅得别人无法自习。我本想到自己的班级轻松一下,改变烦躁的情绪,不料自己的学生也是这么不争气,烦躁愈加烦躁,怒从心头起,冲进门去,想大发雷霆之怒,狠狠惩治那几个人。学生见我出现,立即惊呆了,正闹着的几个人见我怒容满面,一个个不知所措。我正要大吼一声,王迎同学站了起来,笑着看我——在这种气氛中,也只有他还敢笑。我一时竟忘了过去的许诺,问:“你站起来干什么?”他又笑着,不自然地挠了挠头,说:“老师过去让我帮助您控制发怒,不知道今天还算不算数?”
  是啊,过去当着全班同学面说的请人家控制我发怒,今天又当着大家面提这个问题,我能说不算数吗?我咽了几口唾液,稳定了一下情绪,硬是压住了自己到嘴边的话。为了缓和一下紧张的空气,我请王迎同学到外面。我们在走廊里一块商量处理乱子的办法,在融洽的气氛中解决了问题,使几位违纪同学从内心产生了想战胜自己的愿望。
  王迎同学多次有效地控制住我,使我不发脾气,渐渐地,我爱发怒的脑细胞利用率低了,能力也低了。每当回忆起这些,我便充满了对王迎同学深深的感激之情。

服装发型

班主任的服装与发型对学生们也有一点教育作用。说一点,意思是没有太大的教育作用,用不着大惊小怪,无限上纲。这一点作用可以忽视,但不忽视总比忽视要好一些。
  对于班主任的服装与发型,我想两点要求即可:1?郾整洁;2?郾大致符合当时当地的大众服饰习惯。
  见到有的青年教师穿不整洁的衣服,我总要建议他去洗、去换,道理很简单:我们要求学生做到衣着整洁。有的便举出藤野先生的例子,说:“他的衣着那么脏,不照旧受到鲁迅的尊敬吗?”我说:“此一时,彼一时也。也许那时日本教师生活困难,负担极重,不讲卫生的人多,学生便也见怪不怪。倘此时再在日本出现一个穿相同衣服的人,人们怕是普遍会怀疑为精神病人吧!学生也会为有这样脏的教师而感到羞惭吧!
  第二条要求便不好把握。原来我提出教师服装应俭朴。我的一件蓝平纹衣服,洗了一水又一水,式样是中山装,在工厂已穿了两年,到学校穿了4年,蓝色已退成灰色,领、袖、兜盖处还磨成了白色。有同学说:“老师,衣服这么旧了,您到各市去开会,该换一件了。”
  “穿这样的衣服有什么不好?不是很俭朴吗?”
  “反正我们觉得不太好,都八十年代了,俭朴过分,就像给社会主义掉价似的。”
  给社会主义掉价(北方话,大致指降低威信的意思),我还是第一次听人这么说。细一想,也有理,社会发展了,时代进步了,人们生活水平提高了,还总穿五六十年代的衣服,穿下乡劳动时的衣服,显然不合时宜,不仅给社会主义掉价,也给教师这个职业掉价。
  我也感到自己在这个问题上想得太简单了。198281,我结婚时穿的“礼服”,上衣是穿了两年多的白衬衣,裤子是一条以前花10元钱买的灰裤子。那时受“越穷越革命”的思想影响很深,宁肯花几百元买书送给学生,也不肯花几十元买件衣服。
  学生一批评给社会主义掉价,我才慢慢转变观念,逐渐觉得,穿得太落伍,也是给自己掉价。于是开始穿质地好一点的衣服。
  1987年,我到香港考察前买了一套西服,并且第一次打了领带。已毕业的学生见了说:“老师这回更新换代,跟上形势了。”听了这话,再看看这身衣服,自我感觉确实比过去穿那退色的衣服好一些。
  写此稿时,我穿的是一套19915月去广州时花80元钱买的深蓝色西装套服。穿这套衣服,我走了十几个省、市、自治区,感觉良好。对服装很有研究的老师认真看了这套衣服,说:“至少要在350元以上。”穿着这样的服装自然不掉价了。
  但我对穿奇特服装的教师仍看不惯。当校长以来,我一直要求学生穿校服。既然不允许学生穿奇装异服,教师怎么可以呢。我批评衣服穿得过分花哨奇特的教师:“不能忘记我们从事的职业是教师,不是演员,不是服装模特,不是服装柜台的售货员。”目前我感觉自己批评得有理,不知过了十几年后,会不会像否定我提倡服装俭朴一样被否定。
  我盼望,教师这个行业能够大致统一一下服装,或者统一由国家制装。不知道这一愿望能否实现。
  我不让校内的男教师蓄长发、留胡须,也不让女教师把头弄得奇形怪状的,理由是因为我们不让学生这样做。我自己先做到及时理发。12年前,我们班理发小组刘志军同学技术很高,那几年,由他给我理发。刘志军毕业后,新一届的学生怕自己技术不行,都不好意思给我理。我到理发店去了一段时间,觉得浪费时间。当校长后,我开始自己理发,每个月对着镜子理一次,十几分钟即可,这些年来再没去过一次理发店。许多人都不相信自己能给自己理发,有时我就表演给别人看,这确实是一件很简单的事,不仅节省理发费,最可宝贵的是节省了时间。

发展自己长处

1990年,辽宁省中学历史教研会在我们盘锦市实验中学召开,会场内的横幅上写的是:学习魏书生教改经验,深化历史教学改革。
  会议总结的那一天,领导找我说:“魏校长,你给讲一讲吧!”我说:“会议代表中很多人都是名牌大学毕业的前辈,我又是历史教学的外行,哪有资格讲。”“会议中心议题就是历史教学怎样学习魏书生经验,你不讲怎么行?”
  推辞不过,只好上台。这次发言,我只讲了发展长处的问题。
  就课堂教学的形式而言,衷心希望大家千方百计发展自己的长处,千万不要都来模仿魏书生的“六步教学法”。有的老师擅长讲授,他讲历史课,好、中、差学生都非常愿听,兴趣浓,注意力好,边听边理解边记忆。老师讲的知识入耳入心,在大脑皮层上留下较深的痕迹,学生考试成绩好,那就证明这位老师的讲是成功的,他还应该讲下去,还应该发展讲的长处,讲得更生动、形象、科学、系统,讲得更有趣、更吸引人、更迷人。他不应该看了魏书生上课,很少自己讲授,于是也不讲授了,也去组织学生讨论。那样丢了自己的长处,再学一种方法,即使成功,也多用许多时间。
  有的老师擅长写,字写得漂亮,还会绘画,板书设计极吸引人,学生像欣赏艺术品一样,欣赏研究他的板书。在欣赏研究的过程中,学生很容易便理解了历史事件复杂的起因,记住了历史人物、大事年表等知识。学生学历史兴趣浓、成绩好,显然老师写的长处起作用了。这样,老师当然应该继续发展写的长处,写得更科学、更艺术、更迷人,而无需看魏书生一堂课有时只有十几个字的板书,于是自己回去也很少板书了。
  也有这样的老师,不善讲,有人听课就脸红;不善写,练了十几年字,字还是写得歪歪扭扭。但他不自卑,因为他有一个长处:善于个别辅导。无论教什么班级,好、中、差学生一经他辅导,都学有动力,学有目标,学有方法,学有兴趣。他教不长时间,各类学生都有明显进步,这就说明他的辅导功夫过得硬。他应努力发展辅导这方面的长处,写出论文,写出专著。那么,尽管他讲得不好,写得也不漂亮,但他完全可能成为辅导方面的专家,成为特级教师。
  我接着说:“能不能说擅长唱的老师就可以在课堂上唱起来呢?”
  会场上一阵笑声,大概是觉得不可能吧。
  这时省历史教研室崔主任站起来说:“我就接触过这样一位老师,善于唱,把知识点编成唱词,一上课就唱给学生听。教学效果非常好。”我想学生上这样的课一定感觉是一种享受,课前盼望着老师快些来,课上听着老师讲,欣赏着老师的唱,思考着老师的唱词,下课了,不愿让老师离去,考试成绩高。这位老师能因为学魏书生的“六步法”,发现魏书生上课并不唱,于是他便也抑制了自己唱的长处,由一位有特长的老师重新变为平常的老师吗?这样学习显然是片面的,还不如不学。
  我不是主张不向别人学习,而是主张坚持自己的长处。学习的目的是为了发展而不是抑制自己的长处。一个人有很多长处当然好,长处不多,只有一点儿,只要努力发展,同样能取得突出成绩。
  一个人瞧不起另一个人的时候,喜欢把人家的长处说成是雕虫小技。且不说雕虫原指篆字书法这门艺术,单是引申义——微不足道的技能,真要努力发展也能有突出成绩。如在小器物上雕刻这些小技能:在桃核上刻舟,在枣核上刻人物,在牙签上刻山水,都给人以多方面的启示。一位中国微雕艺术家在国外表演,外国友人当场拔下一根头发,请求在上面刻字,艺术家倾刻之间,在头发上刻了“福如东海,寿比南山”8个字,外国友人在放大镜下看了这8个字,喜不自禁,当场拿出5万美元酬谢。
  我18岁下乡,19岁当班主任时跟几位年龄大的学生只差一两岁。没经过师范训练,不会做班级工作,我承认自己的不足,但又不能自卑,便努力寻找自己的长处。
  我发现自己的长处是善于商量。班级纪律不好,找班干部一商量,大家帮我想了许多办法。用这些办法维持纪律,班级秩序比以前好多了。我不会开主题班会,又和学生们一起商量,大家帮我想出了提高班会质量的好办法。个别学生学农劳动时不积极,我和学生们商量出了开展劳动竞赛的办法,极大地调动了学生的劳动积极性。
  凭着商量的长处,我这个从没带过班的人,居然使班集体有了极强的凝聚力。后来,离开农村,到工厂,又回到学校教书,当班主任,我一直记着自己这一点长处,并努力发展这一点长处。
  后来,当了书记、校长,我也是凭着商量这两个字,最大限度调动了全体教职员工的积极性。6年多来,大家齐心协力,使学校面貌发生了较大的变化。
  不仅同自己的学生商量,给外省市的学生上课我也依靠“商量”这两个字,顺利地完成了教学任务。
  8年多来,我给中苏边界的黑河市的学生上过课,也给南宁、桂林、广州、深圳的学生上过课;给西部城市乌鲁木齐、拉萨、兰州、重庆的学生讲过课,也给东部济南、南京、上海、厦门的学生讲过课。
  应该说,给学生上课,要比向老师汇报教改情况复杂得多,困难大得多。
  有一次,教研部门的一位领导跟我说:“魏老师,您把明天要讲的课文题目告诉我们,我们组织学生先预习一下,讲课成功的把握不是更大吗?”
  “我从19819月起,讲公开课就从来没让学生预习过,这次也不破例为好。”
  “那失败了怎么办?”
  “失败了我也没负担,本来我就应该实实在在地向老师们袒露一个真诚的自我,露出缺点毛病,才能得到老师们的帮助。”
  “您是没有负担,可是我们有压力呀。”
  “为什么有压力?”
  “明天听课的人很多,老师们从四面八方赶来,最远的山区老师,用了3天时间,换了4次车专程赶到这里,倘失败了,我们组织者要受责备。”
  在洛阳,老师们告诉我:“明天有1600人听课。”在武汉,是1900人听课,在哈尔滨,2000人听课。到郑州,马正老师告诉我:“明天在郑州大学礼堂的舞台上讲课,下面是2000个座位,票还不够分,在过道上又加了200个小方凳,听众2200人,刘副市长也来听课,不预习行吗?”
  我心里比较踏实,原因在于我有“商量”的长处。
  1989年国庆节,我到北京参加全国劳模会。刚到京,北师大张鸿苓教授和北京教育学院刘全利主任便到住处找我。“你给我们讲公开课吧!”我说:“事先不是说好到京后的第三天讲课吗?”“第三天是给全市语文教师代表和教研员讲,上课的是普通中学的学生,今天下午重点中学的老师想听听你怎么给重点中学的学生上课。”
  我说:“讲就讲吧,我现在正讲第三册教材,从中找篇课文吧。”
  “不,老师们想听听你怎样调动刚入学新生的自学积极性,就讲第一册教材。”
  “那我没带教材怎么办?”
  “不要紧,下午到会场就有了。”
  下午150,张教授给了我一本教材,我匆匆忙忙备了8分钟课,200进会场。上课的学生是北京师范大学实验中学的学生。我便实话实说:“同学们,我上午10点多赶到北京,10分钟以前才拿到教材,没备好课就上课来了,怎么上,咱们商量着上吧!”同学们一听都笑了,学生愿意接触没有架子,和他们说心里话的老师。
  “今天我们讲小说《最后一课》。大家说说学一篇小说,要完成几项任务?”同学们很热烈地发言。“好了,我们完成这样5项任务。”“大家首先做哪件事?”“60分钟完成5项任务行不行?”“分析人物形象这项任务,是老师讲好,还是学生干部讲好?是大家讨论好,还是分头查资料好?”
  实验中学的学生非常聪明,尽管我课备得不好,但在同学们的帮助下,教学任务还是准时完成了。同学们都嫌时间过得太快,不愿下课,下课后团团围住我,问长问短,让我给签字……
  在西藏,我给学生上完课,第二天,我要走时,学生们又赶来看我,送我。在乌鲁木齐,课讲完了,要下课时,学生一齐要求我压堂。在厦门上完课,学生喊:“老师,我们要求拖课。”我问:“什么叫拖课?”学生说:“拖课就是到下课时间也不下课。”“原来如此,我们北方学生管这叫压堂。”“咱们压堂多长时间呢?”“老师愿压多长时间就压多长时间。”于是我便用十几分钟讲一讲人脑潜力开发的方法。
  也有时讲完课刚回到盘锦,便接到全国各地师生的来信。安徽和四川听课的学生寄来了问候信,兰州的学生寄来了祝福卡……
  于是有的老师问我:课前你和学生素不相识,到了讲台上师生才第一次见面,才宣布这节课讲哪篇课文。你是凭什么秘密武器在这么短的时间内和学生沟通了感情,在这么短的时间内获得学生的理解与信任的?
  其实,我真没有什么秘密武器,如果非要说有,那就是我这两个字的长处,多和学生商量。
  一个当班主任的,如果凡事都和学生商量,一定容易成功。
  商量,就不全是教师说了算,即使是我们的主张和办法都正确。如“我们应到客运站劳动”这件事,你用不容置辩的命令口吻,学生就不愿意接受。用商量的口吻呢,就好接受多了。再让大家商量商量劳动的好处,那么学生的劳动积极性就更高了。

十一 劳动的三重收获

尽管生活清苦,但绝大部分教师仍以为国分忧为荣,以为民吃苦为乐,情系祖国未来,心付颗颗童心,以自己的辛勤劳动表达着对人民教育事业的忠诚。许多教师心甘情愿在这住房条件差、额外收入少、耗心费神的学校工作着,心甘情愿当这许多人都瞧不起的孩子王。
  我属于愿意当教师的这一类人。这样,我们这些愿意教书的便常常聚在一起,谈我们这一行又穷又苦的事业中的乐趣,以激励自己更踏实、更认真、更有效地做好本职工作。
  我觉得教师的工作尽管又苦又累,但又确实是一项很吸引人的工程,主要原因在于教师的劳动有三重收获。
  1收获各类人才。
  农民劳动,收获粮食蔬菜等农业产品;工人劳动,收获钢铁机器等工业产品。
  农民工人生产出了社会需要的粮食机器,看到自己生产的粮食机器服务于社会,满足人民的需要,于是产生幸福感、自豪感。
  教师呢?教师的直接劳动对象是人。一个知识面很窄、各方面能力很低的娃娃,经过幼儿教师、小学教师、中学教师、大学教师的精心培育,就成了知识较丰富,有一定分析问题、解决问题的能力,有理想、有抱负的人才了。看到自己培养的人才在工、农、商、学、兵战线上为党为人民做着实实在在的贡献,哪一位教师能不感觉到幸福自豪呢?
  当然,人才的培养周期不像粮食、机器的生产周期那样短,那样很快就看到效益,那样容易引起领导者的重视。唯其如此,才更使教师产生一种为祖国未来而鞠躬尽瘁的历史责任感,产生一种更加神圣的自豪感与幸福感;唯其如此,才使教师不那么急功近利,而是培养了较为宽阔的胸怀、较为远大的目光和较为坚强的韧性,从而强化了把自己的命运和国家民族的未来命运紧密联系在一起的观念。许多教师之所以爱自己的事业,就是因为他们爱自己的劳动收获——各类人才,他们爱看着自己培养的学生在各行各业大显身手,他们爱想象自己正在培养的学生将来去实现自己的梦。
  2收获真挚的感情。
  教师除了收获各类人才之外,还有一个更大的收获,就是真挚的感情。
  人都是有感情的,特别是学生时代培养的感情尤为真挚。师生的心与心之间的呼应就像人们在群山之中得到回声一样,教师对着学生心灵的高山呼唤:“我尊重你,我理解你,我关怀你……”学生便在心灵的深处回应:“我尊重你,我理解你,我关怀你……”
  年复一年,教师就像从一条河的岸边接一届届新生上船,用满腔热情和真挚的爱,把他们送到理想的彼岸,让他们奔向远大的前程。学生们不仅在船上时不断表达着对老师的满腔热情和真挚的爱,就在他们奔向远大前程以后,三年、五年、十几年,甚至几十年以后还不断表达着这种满腔的热情和真挚的爱。公式可能淡漠,定理可能忘记,而师生之间培养起来的真挚感情,却常常经年累月不仅不淡忘,甚至会越积越深。有许多毕业十几年甚至几十年的同学不是相约重到母校聚会,去表达自己对老师的感激之情吗。
  随着人类征服自然的能力的提高,人类对衣食住行等温饱问题基本解决之后,对感情的需要,对人际关系和谐,人与人之间互相理解、尊重、帮助、信任、谅解的需要会越来越强烈,而教师的工作恰恰最容易使人的感情得到满足。有时候老师也批评学生,当学生咬着死理、脾气执拗起来时,也会使老师生气。然而一旦风波过去,学生明白了道理,明白了老师的一片善心之后,师生之间的情谊会愈加深厚。当学生走上工作岗位以后,他们甚至把读书时受到老师的批评也当成了感激老师的理由。
  我曾和一些原来教书、后来改行从政的同志多次谈心,发现大家有一个共同的遗憾:失去了来自学生的那些激动人心的、纯真的感情。
  我也曾见过不少这样的教师,有关单位请他们改行做行政领导工作,房子好,待遇高,可他们不为所动,偏偏眷恋着这又穷又苦的教师工作。问他们为什么这样,他们也都有一个共同的认识:人活一生不能只为名利地位。我们教书惯了,把一片真情捧给学生,也感觉到学生一片真情对自己,这才是人世间最美好的。这里应该补上一笔的是,师生之间感情的交流是一种崇高的美。老师在对事业、对学生的奉献过程中也未希冀学生的报答;受到美好感情陶冶的学生,热爱的也不仅是自己的老师,他们更热爱祖国,热爱人民,热爱事业,热爱生活。
  3收获创造性的劳动成果。
  教师的工作对象是人,人是千差万别的,要做好教育工作,就得充分发挥创造性。正是这种工作性质,决定了教师必须学识渊博,并且每时每刻都要开动脑筋,针对当时的情况和学生的差异,创造性地处理各种问题。从这个意义上说,教师随时都有科学研究的机会。
  不要说学校、社会这样的大范围内有科研题目,单讲学校教育,单讲德育、智育、体育、美育、劳动教育,就各有数不尽的科研题目。以学生的注意力为例,就能写出上百篇科研文章,诸如《男女同学注意力的差异》《一节课各类学生注意力的变化》《练习题设计对学生注意力的影响》《增强学生注意力的若干办法》……这用武之地该有多么广阔!
  我之所以爱教书,重要原因之一,就是觉得教师从事的是最富有创造性的劳动。它的每一段时间、每一处空间都有科研题目,都能有新发现,能看到学生中新的、积极上进的因素,能看到教师自己向更高层次发展的潜能,还能看到环境中的各种有利因素。教书不是“自古华山一条路”,而是“条条大路通罗马”。我总想,同一课书,能有上百种甚至上千种讲法。我们应该研究更科学的讲法,即使今天这种讲法比昨天科学,那也仅仅是向后看得出的结论。向前看呢,一定还有更科学的方法等着我们去探索研究。
  这些年来,我边工作边探索研究科学的教育教学方法,先后在报刊上发表了66篇文章,出版社先后出版了《魏书生教育方法100例》《魏书生语文教育改革探索》《魏书生教育文选》等书籍。另外,还出版了我主编的《中学生用功术》和我写的20万字的《语文教学探索》。我深深体会到教师的劳动确实有利于收获科研成果。
  从研究的角度看教育,常看常新,常干常新,不仅能增加工作兴趣,还有利于提高工作效率。我现在除了任校长兼党支部书记,并兼两班140名学生的班主任和语文教师外,还有不少社会兼职。许多同志问我,这么多工作怎么做,我觉得主要靠科学研究。从科研的角度去进行工作,就能调动教师及学生们的积极性,使教师成为学校的主人,学生成为班级的主人。大家都以主人翁的姿态去研究教与学,自然就提高了教与学的效率。
  每个人都有不同层次的多种需要:衣食住行的需要,劳动、学习、研究、创造的需要,人际关系和谐、亲情、友情、爱情的需要,为他人、集体、社会尽责任尽义务的需要,追求理想社会的需要……不同层次的人对不同层次的需要的强烈程度也不同。有的强烈需要物质,有的强烈需要感情,更有的强烈需要追求理想。
  尽管教师穷,不能满足人们物质的需要,但由于教师的劳动能有重要收获,收获各类人才,能满足人们为社会尽责任、尽义务的需要;收获真挚的感情,能满足人们感情和谐融洽的需要;收获科研成果,能满足人们研究创造的需要。所以,大部分教师还在穷苦的条件下,呕心沥血为人民的教育事业奉献着自己的青春和才华。
  有人说,教师像蜡烛,燃尽自己,照亮别人。其实各行各业的人,谁又能不像蜡烛呢?一个人来到世间,便像一支蜡烛点燃,燃尽自己是历史的必然,是大家都相同的。不同点在于有人只燃自己却不肯照亮别人,甚至去伤害别人,有人却想方设法去照亮别人。同样是燃尽自己,为什么不去照亮别人呢?照亮别人不是一种幸福吗?教师的职业恰恰是最有利于照亮别人的职业。从文化积累对社会发展的意义上说,我们的理想社会,也是在人们的心灵不断地被照亮的过程中,通过无数心明眼亮的人去拼搏、去奋斗、去牺牲才实现的。从这个意义上思考,教师工作的深远意义又远不止上述的三重收获。
  当然,在教师现有待遇较低的情况下,仍然有大部分教师忠诚于人民的教育事业,这是一个方面。话说回来,另一方面,教师待遇也确实需要提高。好在国家已注意到了这一问题。我们相信政府会创造条件,尽最大的努力提高教师待遇。

十二 读关班主任工作的书能提高工作效...

刚当班主任的青年人没有经验,要做好工作,提高效率,比较有效的方法是读几本关于班主任工作方面的书。这些书,一般都是有经验的班主任十几年、几十年工作的总结,有的是人家毕生心血的结晶,从他们的成功中我们学到经验,从他们的失败中,我们吸取教训。他们用过的许多方法,我们也能照着用;导致他们失败的做法,一般情况下,我们也不可取,即使硬要试一试,他们的失败也告诫我们用起来要谨慎小心,以免重蹈覆辙。
  这些年,我读过十几本关于班主任工作的书,其中看的次数最多的是《班主任》这本书。
  这本书是前苏联恩·伊·包德列夫编的。人民教育出版社根据1955年莫斯科俄文第二版译出,于19569月出版,到19803月第10次印刷时,已印了156700册。全书共30万字。
  这本书分为10章。
  1班主任的作用和任务。
  2研究学生。
  3班上学生集体的组织和培养。
  4班主任提高学生学业成绩的工作。
  5班主任培养学生自觉纪律的工作。
  6班主任与本班少年先锋队和共产主义青年团组织的协同工作。
  7学生课外活动和公益工作的组织与进行。
  8班主任对学生家长的工作。
  9工作的计划和考察。
  10提高班主任的业务水平。
  
  10章共分为46节。
  如第1章又分4节。
  1青年一代的共产主义教育是苏维埃学校最重要的任务。
  2班主任是全班学生的教育和教导工作的组织者。
  3班主任工作的目的和基本任务。
  4对青年一代的教育者——班主任——的要求。
  
  又如第4章班主任提高学生学业成绩的工作,编者分为5个小节。
  1争取达到优良的学业成绩是班主任最重要的任务。
  2班主任为了提高班上学业成绩对学生集体进行的工作。
  3班主任为了提高学业成绩对本班个别学生进行的工作。
  4班主任对科任教师进行工作的内容和形式。
  5班主任在提高学业成绩方面对家长工作的组织和内容。
  
  我觉得这本书写得最好的是提高学生学业成绩的工作这一章。这一章的第二、三节我反复看,并加了批注,许多话下面加了着重号。例如,下面这些句子给我以多方面的启示。
 
  班主任力图使学生为了提高知识质量和对学习的自觉态度而斗争;他力图在儿童集体中,形成有关学习的一些原则性问题的舆论。这样的一些问题是:对待学习的责任心,学生的互相帮助,消灭考试时偷看夹带的现象,消灭在考试时暗示和抄袭的现象。在班上对那些学习上的懒汉和那些只是珍惜自己的知识而不愿意帮助同学的学生形成不妥协的态度。
  举行班会的经验证明,如果有关学业成绩的问题是由学生自己来讨论的话,那么,会议的效果就会大大地提高。
  常常说明学业成绩问题的墙报,对形成舆论来说也有重大的意义。墙报是培养对本班学生成绩的集体责任感的许多种手段之一。
  谈到学生中的友好帮助时,应该着重指出这种学生共同工作的形式,不仅对成绩不好的学生有益处,对成绩好的学生的益处也不小。
  优良成绩的获得多半由学生是不是爱好学习和他对学校的学科有没有兴趣来决定的。
  有经验的教师在工作中采用各种方法来培养学生对知识的兴趣和爱好,其中的一种方法是游戏。
  成绩不良的最普遍的原因是,有些教师的教学水平低,由于往年的教学大纲使学生的知识当中有缺陷,学生不善于独立而系统地工作,对学习缺乏责任感。学生学业成绩落后有时是由于家庭环境不好和患病的原因。
   如同这本书第二版序言所说:“本书作者在研究和总结优秀班主任工作经验的基础上,对班主任工作的内容、组织和方法等许多最重要的问题提供了一些建议和意见。”
  由于这本书出版于1956年,以后又多次重印,在此期间,国内又没有更完整、更系统的篇幅超过它的班主任研究的专著,它便在我国班主任研究领域占有了近30年的统治地位,我国班主任工作研究,我国许多班主任的工作实践都或多或少地受到它的启示与影响。
  我愿意向青年班主任介绍的第二本书,是前苏联B.M.科罗托夫等编写的《中小学班主任手册》。
  这本《手册》由前苏联教育部组织编写,前苏联教育出版社1979年出版。
  《手册》着重介绍了不同年龄学生的特点及教师如何根据这些特点开展教育教学工作,并推荐了生动活泼的教育活动形式。
  《手册》由李兴汉等人译成中文,19822月由中国农业机械出版社出版,一次就印了12万册。看来,11年前,中国农业机械出版社的同志便有了较强的市场竞争意识。
  这本书共分为525节。
  第一章,关于班主任工作方法。
  第二章,关于现代学生的个性和普通学校教育活动的总任务。
  第三章,普通学校一至十年级学生教育的内容。
  第四章,全校性教育活动的示范形式。
  第五章,学校、家庭、生产单位和社会团体联合做好教育学生的工作。
  
  其中第3章分为8节,分别介绍了一至三年级、四至六年级、七至八年级、九至十年级学生的基本特点和教育任务,以及教育活动形式。
  第4章分为11节,介绍全校性教育活动的示范形式:全校性集体的组织机构及其组成——固定性和临时性团体;全校性集体的内部关系及校外联系;参加普及中等教育的工作,帮助学生树立认真的学习态度和发展求知兴趣;参加社会政治活动;高年级学生的社会公益劳动与培养他们职业兴趣;确立共产主义道德、纪律和文明行为的准则;参加军事爱国主义教育工作;提高审美修养和发挥学生的创造才能;参加体育锻炼,开展体育活动和旅行活动,搞好卫生保健教育;树立和保持学校传统;学生的暑期活动。
  第5章有6节:提高家长的教育学修养;学校和班级家长委员会活动的示范形式;小区委员会活动的示范形式;住宅、街道、村镇公众委员会活动的示范形式;改进学生家庭作业的布置工作。
  这本书共17万字,244页,除了80页的附录外,164页的正文中有106页是第3章,即一至十年级学生的基本特点和教育任务,教育活动形式的内容,这显然有助于班主任了解自己的教育对象的一般特点,针对这些特点,《手册》提出了不同年级学生不同的教育任务。
  谈到七至八年级学生基本特点时,《手册》中写道:
  七至八年级学生是少年后期,他们的求知欲、才能和创造性都有了很大发展。
  这个年龄的少年的兴趣已超出所学课程的范围,变得越来越广,越固定。他们不只是对科学发明、文学、医学、技术和艺术上的有趣事实发生兴趣,而且试图对这些事实进行思考,对它们作出自己的评价。……如果少年兴趣得不到大人的指导,那么,这些兴趣就会沿着不健康的方向发展,变成无谓的消磨时间。
  他们道德品质的实质和周围人们的性格特点,以及对个人的品质和自我教育的必要性的认识,要比五至六年级学生深刻得多。
  升入八年级的少年,开始认真思考选择职业的问题,因此他们的学习兴趣将发生变化。
  一般地说,学生在少年后期已经懂得如何用适当的方法来从事脑力劳动,但是他们并不总是运用这种方法。学生在少年后期往往宁肯劳动而不愿休息,即便休息的条件极其优越,也是如此。 
  《手册》还较细致具体地介绍了各个年龄阶段中小学生的特点,这便提高了教师认识学生一般特点的效率。
  《手册》的附录用了80页,即全书三分之一的篇幅,附录共有10方面内容。


  1普通中学条例。
  2评价学校工作的标准。
  3普通学校学生公益劳动的组织方法。
  4普通学校学生暑期活动章程。
  5普通学校学生体育章程。
  6组织和开展普通学校学生行军、旅行、游览工作细则。
  7关于正确安排教学教育工作的建议书。
  8中小学学生标准守则。
  9评定普通中学学生品行的细则。
  10对学生实行奖惩措施的意见。
    我自己感觉这本《手册》较之《班主任》较少一些理论的演绎,较少一些不说明问题的议论,其实用价值更大一些。兼之两者的出版相距24年,显然《手册》的时代色彩更浓一些。
  我国也出版了一些班主任工作经验专辑和怎样当好班主任一类的专著,也有《班级教育管理学》等理论性较强的专著,在我书架上放着的国内十几本关于班主任工作的书中,我觉得实用性最强的是《新编中学班主任工作指南》。
  这本书由辽宁师范大学、浙江师范大学、山西师范大学、河南师范大学的部分思想政治教育工作者合作编写,原国家教委副主任柳斌审阅了初稿,提出了修改意见,拟定并题写了书名。中国高等教育管理研究会理事长、教育界的老前辈于北辰同志撰写序言。19885月,这本书由辽宁教育出版社出版。
  《新编中学班主任工作指南》全书共五编,第一编为班主任工作总论;第二编为思想政治教育指导;第三编为学习指导;第四编为体育、美育、劳动教育指导;第五编为生活和课外活动指导。
  这本书广泛运用教育学、心理学、管理学、美学、行为科学等科学理论,立足于中学班主任工作实际,着眼于当前中学生的现状,力图反映在社会主义初级阶段和社会主义商品经济条件下以及改革开放的新形势给中学带来的新思想、新观念和新问题,寻求培养有理想、有道德、有文化、有纪律的新一代的新方法和新途径。
  这本书五编共80个问题,第一编9个问题。
  1班主任的地位和作用。
  2班主任的任务和职责。
  3班主任的工作原则。
  4班主任的思想和道德素质。
  5班主任的能力及其培养。
  6班主任的性格及其修养。
  7班主任同校长、科任教师及其他方面的关系。
  8班主任要树立正确的学生观。
  9班主任工作的评估。
    谈到班主任的任务时,书中写道:根据我国教育方针的要求,促进学生德、智、体、美、劳全面发展,是班主任的基本任务。
  班主任工作责任重大,工作内容繁杂,概括起来主要的工作任务有如下6个方面。
  1抓好学生的思想政治教育。
  2搞好班级的日常管理工作。
  3教育学生努力学习,关心学生身体健康。
  4指导学生团队活动。
  5指导学生课余活动和业余生活。
  6协调各方面的教育影响。
   这些任务的提出比起40年前苏联所出版的《班主任》的五方面任务,多了一个方面,在表述上也更简洁,更符合我国国情。
  单独将班主任工作原则列为一节,也是本书和以上介绍的两本书不同之处。《新编中学班主任工作指南》提出中学班主任应注意6个原则:目的性和方向性原则;理论和实际相结合的原则;正面教育与自我教育相结合的原则;尊重热爱与严格要求相结合的原则;塑造教育与改造教育相结合的原则;教育的持续性与整体性原则。中国另一本班级管理的理论著作更进一步概括出八项原则,看来,善于概括出一些原则,是中国某些研究者的特点。
  有的中国研究者,论述班主任应具备的能力素质时,提得高而又高,玄而又玄,不仅我这样的人做不到,优秀班主任做不到,其实连现任的国务院总理也达不到某位专家提出的班主任应具备的能力素质。《新编中学班主任工作指南》中所提班主任应具备的四种能力就比较实在,书中提出的四种能力是:了解研究学生的能力;教育学生的能力;组织管理能力;教学能力。
  谈到班主任应具备的性格时,这本书写道:现实生活中的教师,包括班主任的性格是复杂多样的,我们只能对班主任的性格提出一些基本的要求。1?郾班主任性格的情绪特征应当是稳定的,含蓄的,不是易暴易怒的,喜哀无常的。2?郾班主任性格的意志特征,应当具有坚韧不拔、百折不回的特点。3?郾班主任性格对现实态度的特征,指人在处理各种社会关系时表现出来的性格特征。譬如对社会、对集体、对他人的态度,对自己、对工作、对学习的态度等。班主任对社会、集体、他人的态度的主要特征应当是正直、诚实、富于同情心、敢于伸张正义等。班主任对自己的态度应当是自信、自强、自尊、自爱,并能严于律己。班主任对工作学习的态度应当是勤奋、认真、细致,并且富于首创精神。这些提法,我感觉既不苛刻,又不是轻易便能达到的。
  其余几编所提的一些目标及达到目标的方法,我也感觉比较符合实际。
  我建议青年班主任能看一看《新编中学班主任工作指南》这本书。
  另外我还想简单介绍一下《小学班主任工作方法和技巧》这本书。
  这本书由日本杉山正一等4人编著,日本东京、神奈川、崎玉等5个都县的30余所小学的优秀教师和校长参加执笔。1970年首次出版,连续再版9次,在日本,是一本颇有影响的教育专著。耿申将其译为中文,19906月由职工教育出版社出版。
  全书11万字,分为4个部分:1.学生和班级;2.学生和学习;3.学生和家庭;4.班主任咨询室——苦恼、忠告、建议。
  全书70余个题目所包含的内容,所展示的画面,既亲切生动,又实际中肯,读后给人以启示和鼓舞,引人在工作中去探索和创造。
  杉山正一是日本著名的小学教育专家,他长期担任教师和校长,几十年从未离开过教育第一线,他编的这本书可读性很强,使人读起来既感觉轻松,又产生联想,受到启发。
  这本书第一部分学生和班级中第四个题目《指导交通安全的方法和技巧》,作者写了3点方法和技巧:1.学会沉着镇静;2.过人行横道的方法;3.防止乱跑的指导。
  单是学会沉着镇静,作者便讲了4种可操作性很强的方法,现把第一种方法,全文照录如下。
   我们班里正在搞“猜猜30秒”的游戏。等学生做完回家的准备,对他们说:“闭上眼睛,呆30秒钟。估摸到了30秒时再睁开眼。”“现在闭眼,好,开始。”老师边看着表边说。
  开始时,大多数孩子还不到10秒钟就睁开了眼。“哎呀,还不到啊。真长啊!”他们吃惊地说着。但反复几次以后,就比较准了。
  不过,做这个游戏可不是为了教学生如何判断时间,真正的目的在于让学生心里平静、沉着。小学生往往一到放学时心里就乱了起来,所以要设法让他们安心下来,安安全全地走出校门。
  对于孩子们来说,让他们做这个“猜猜30秒”的游戏,要比对他们说“要平静、沉着”更为有效。而且孩子们很高兴做这种游戏。
    又如第四部分。在《车上学习》这篇文章是这样写的:
   当班主任很忙,得会巧妙地挤时间学习。
  乘公共电、汽车上下班的老师,完全可以利用车上的时间钻研教材或读书。比如单程乘车30分钟的老师,每周在车上的时间就有6个小时,一年约有250个小时。按每周6小时算,一年就有41天半的时间可用于学习。建议老师像下面那样把这些时间利用起来。
  ①拟订一天的计划——翻阅手册,拟订当天的计划,记些要对学生讲的话什么的。一天的生活由此可以过得很有秩序。
  ②读专业书籍——作长期的计划,有效地利用车上的时间通读《教育学全集》《日本历史学全集》等专业书籍,会得到很好的收益。
  ③读丰富自己性格的书——从日本文学全集、世界文学全集一直到流行的文学作品等,都是阅读的对象,自己的性格修养会大大丰富起来。
  ④读杂志——读各种各样的杂志,以丰富自己的知识。
  ⑤从车窗外寻找话题——例如用这样的话作为上课的开场白,会使上课的效果更好:“今天我在电车上看到路旁农民正在插秧……”
   这本书提到的方法和技巧,写得都这么具体,这么生动,使人读了,立即就能产生试一试的欲望。
  读关于班主任工作的书还可以比较着读,即同时看三四本,看它们的内容提要,看它们的目录,看它们的共同点。往往几本书都反复强调的问题,我们在工作中就一定要注意。共同点记得清,理解得透了,对班主任工作的基本原理和方法就记住了,用来指导实践,当然容易成功。找出了共同点,就更容易发现每本书的特点,这些独特之处即使不能直接应用于我们的工作实践,至少也给我们以启示,激励我们在工作中更有独创性,引导我们创造出有特色的、闪耀着智慧光芒的班级管理的方法。

十三、摇 答《致魏书生师的公开信》

看得出来,后面所附的这封信,是我1993118日上午在宁夏银川体育馆讲课之后收到的。
  我只记得当时很多教师围着我签字,一位老师把信塞给我,我仍在包围之中,接过信,没顾上说一句话,他便走了;我仍埋头往接连不断地伸过来的日记本、教案、纪念册上签着字。
  在宁夏只有两天,两个晚间都是夜11点多才送走客人,然后还要准备第二天的课,还要签白天没签完的字。这封信,在19日讲完课后,我乘上晚间返北京的44次列车时才看。这位教师结尾不署名,不想让我回信,惟恐耽误我的时间,我被他那颗善于理解别人的心深深打动了。他越是理解我,怕耽误我的时间,我越是想见到他,同他进行一次心与心的交流。
  这些年来,在全国各地讲学,经常收到一些教师塞给我的热情洋溢的信,许多信,结尾也写着您时间紧,请不要回信——你的一位同行。
  面对这些信,我有一种负债感,有一种愧疚感。
  这些信,将我拽到高远辽阔的太空角度,看待宇宙,观察人类,分析教育,审视自己,于是将万事万物的巨大联系看得较昨天更为清晰。
  这些信,将我拉到悠长茫远的历史角度,衡量生物,评价文明,比较学校,规划人生,于是将大小事物的价值估算得比昨天更切合实际。
  这些信,如同激人上进的能源,现实中,困难前,缺少动力时,读这些信,便使我既感到自身的微不足道,无需瞻前顾后,患得患失,又觉得自身是一个广阔的世界,应该还有不止一百种、上千种超越自我、战胜困难的办法。
  这些信,使我发现了新的研究方向与领域,更使我看到了自身的弱点与不足。
  十几年来,我收到一万多封署名的、有发信地址与单位的信。地点来自全国各省、市、自治区,也有的来自日本、香港、澳门、台湾等国家和地区。来信的人有长辈,有亲人,有熟人,有同志,有同学,有朋友,有领导,有学生。其中一多半是素不相识的人写的,他们中有工人,有农民,有战士,有军官,有干部,有售货员;有在各级各类学校教书的老师和在校的学生,还有学生的家长。信的内容有嘱托,有教导,有期望,有指示,有建议,更多的还是让我给寄书,寄文章,寄物品,寄稿件。让我回信谈工作,谈学习,谈家庭,谈生活,还有的让我给写序言,改书稿,评作文,批作业。有的信中问:“孩子不听话怎么办?”“孩子有病怎么治?”“孩子待业该帮些啥?”“学会了赌博怎么改?”
  收到这些信时,我的心情是复杂的,相识的和不相识的都把我当成知己,当成朋友,我感到十分高兴,更多的还是惭愧和不安。我没能够一一满足来信者的要求,有一封信言恳词切写了5000多字,我于接待数百客人时收到,才匆匆给人家写回三四百字。有时工作有规律,比较轻松时,陌生人的无关紧要的、可回可不回的信也写上几封寄去。赶到忙得忘记早晚,被人家拉过来拽过去的时候,有的老前辈的信,居然也忘了回。我最忙的还是新年前,事越多,熟人的、学生的信越多。我便早早写一些明信片,一寄就是几十封。
  更多的时候,我还是忙于眼前非做不可的工作:讲语文课,管理班级,管理学校,接待全国各地的客人,接受各层次、各部门领导检查、听课、采访、座谈,还得抽空写几封回信。再加上外出开会,一些信明知该回,就是没时间。一次我到武汉开会十来天,到家后桌上堆了130多封信,校内别的工作又攒了一大堆,又有许多外省客人在校等我,有的已等了8天,还有一些家长找我办事。面对这种情况,看信都要挤时间,回信就更困难了,只好推到明天再看,明天再回。其实明天还有明天的事,那么多新的信要来,新的工作要做,更多的客人要找我。十几年前,我便盼望能有工作量少一些的日子,盼的结果,是工作越来越多。
  近十年来,我想了一些处理来信的办法,但最终都需要时间,而我这个时间的乞丐缺的就是时间。明知对不起人,眼睁睁地没有办法。
  许多事我都能用乐观的态度去对待,但对不起人这件事,却无论如何也不能让我乐观起来。我在许多场合,为不能回信一事做过检讨,请求谅解,并提请不相识的同志不要再给我写信。
  现在,我愿借答宁夏中卫这位青年教师的公开信的机会,再一次向我没能及时复信的老师们、朋友们检讨,请求谅解。我整日忙于教学、党务、校务、接待、作文、应酬,加上名目繁多的社会兼职的任务,如此处境,如此之身,非不为也,是不能也。
  我愿借这次机会,再一次请求不相识的同志们不要再写信来。不是我不喜欢读这些给我以多方面教益的信,而是怕没时间回信,对不起那些在信中给我以热情鼓励、真诚指教的同志和朋友们。
  我将会以更高效的工作方式回答信中的期望。
  我将会从更深的角度去观察,改变自我与学生,以更丰硕的教育教学成果,献给在信中给我以多方面关怀的老师们、朋友们。
  【附】  魏书生老师的公开信
  我们敬爱的老师:
  您辛苦了!您终于来了,让我们用宁夏人的直爽厚道来欢迎您!谢谢您让我们这些足不出户的学生看到了您,听到了您;谢谢您将书生的春天浩浩荡荡地带给了冬天里的书生们!
  您的工作证明了我们中国教育是大有希望的人类智力开发工程,也给我们中国书生带来了金贵的骄傲。您凭着人民发给您的通行证——合格的人民教师,不需仪仗地来到了人民心中,这使我们视您为严师,更视您为亲爱的同志,可靠的朋友!
  我们有许许多多个问号和叹号要向您尽述。我们渴望着您的伟大和可爱,因为这将意味着我们的伟大和可爱,也会意味着我们祖国母亲的伟大和可爱。这并不为什么,只因为您和我们都从事了塑造我们的祖国儿女灵魂和祖国未来的事业。
  让自己成为一个硬邦邦的中国教育改革家和中国语文教学改革家以催生更多的改革家,来振兴中国教育,这是时代和人民赋予您和您的同志们的神圣而艰辛的使命,而您又责无旁贷、当仁不让地挑起了它。那么,他应该具备什么样的学识、才能、修养呢?我们从您身上得出了这样的初步答案:
  1对人类、对祖国和对教育的爱,这应是一种成为固有属性的爱。
  2对教育教学规律及其艺术的发现和把握的能力。
  3对人的哲学理解和对人类社会历史发展趋势的了解,对美好的人类未来社会的建设性构想,坚信这个社会能通过教育而由人类自身建成,并用这个社会的建设者的标准来观照教育的今天。
  4具备良好的中国文化修养和真正的中国精神及现代科学文化知识的武装。
  5较好的语言,尤其是中国语言的理解和修养。
  6将中国知识分子的精神近乎极致又科学地发展为一种毅力和殉道者的快乐。
  7是一位伟大的凡人,自身有吐故纳新的认识——评价系统。
  假设马克思是空前伟大的象征,那么现在虽不能保证自己最终也成为马克思,但至少要相信,我们能像1n2n0)值无限地趋向于零一样地趋近于他。也许,您有一天会发现,您实际已经成了伟人,但您同时又发现自己确实比以前更渺小了——这样或许并不消极吧!
  那么请让我们和您接着思考,中国现在的教育应该对21世纪的中国承担什么责任?
  固然我们需要能有助于早日实现四化的人才。但假如四化已经实现了,又需要什么样的人才继续建设、保卫、管理我们强大的现代化的中华人民共和国呢?
  我们的母亲决不会被因极少数儿女成为优秀人才的快乐而掩盖了多数儿女不能成才的悲哀。当我们把自己自觉地置于祖国历史与未来的交叉点上思考时,我们学生的高升学率的名声又值什么呢?我国的高级科技人员的绝对数已接近或超过了美、俄,可是我们广袤国土上的大多数的水平呢?全国有1?2亿多文盲,每年有几百万失学儿童少年,还有一千多万新生公民……是什么力量使智慧的中国人不惜以多数人成为教育高炉中的废渣而维持少数人接受和实现高校教育的权利?这是因为我们中国人的历史感太重太重,以致更容易变成压力而不易转化为动力了吗?
  我们的教育如果不能为中国培养出能吸纳包括资本主义文明精华在内的人类社会所创造的一切优秀文明成果的胸襟和肠胃,如果不能培养出中华文明精华和人类文明精华的热爱者和传承者,如果不能成为增强民族自强和生存的工具,不能成为改造中华民族传统性格的利器,不能造就中国的思考者——新一代的中国知识分子,那么,中国教育就只能痛苦而耻辱地被宣告为失败而遭谴责,我们这些中国书生们也该接受公审!
  而这一切目标实现的历史的和逻辑的起点就是:让我们先成为我们所要培养的那种人,让我们这一代和几代中国书生们先酣畅地经历灵魂火熔的痛苦体验,获得新生后对伟大的中国生命活力的深切感受。
  这样,文明历史,历史文明,文革,21世纪的中国和世界,苏霍姆林斯基们,钱梦龙们……仿佛世间的一切都成了您的思考力所统摄的对象。
  “年年岁岁花相似,岁岁年年人不同。”我们深切祝愿您早入不惑之境!但并不要您那么快跨过不惑之年!您的事业,我们的事业,我们祖国交给我们儿辈的事业,都还需要您的以及别人的探索啊!老师,别累坏了呀!
  这样看,您领我们所探索着的教改事业,只应该是一条趋向于无穷美的滚滚奔流的无限的大河,您所献身和倡导的教改事业,应该是一种充满民族智慧的希望而又塑造民族智慧的希望的事业。如此,目前您还只领我们,不,您还只和我们完成了这一伟大乐章的第一部——对教育教学规律、艺术的剖理璞玉似的发现和质朴的运用,这还基本上是以方法论的方式体现出来的。利用规律的方法总是比方法所体现的规律,比体现规律的理论带有更多的历史局限性。“可是真理的光芒又是那样地明亮,哪怕只是一线,也会照亮整个旷野!
  我认为智能计算机通译技术,人脑及人体潜能研究与开发的长足进展,将会使我们发现并不能轻易怀疑我们古老端庄美丽的汉字汉语的青春和潜在青春。表意的汉字汉语也许会对现代人类的智慧训练开发起到比先前的估计更大的贡献。如果从这点出发来观照我们现今的中国语文教学,也许会使我们更多一份时间的紧迫感和事业的自豪感。而在我国封建社会长达两千多年的语文教育史中,透过那些言简意赅的零散的教育教学格言,透过那些质朴的如今备受指责的传统语文教学方法,又会揭示出什么样的汉语教学的独特规律呢?另外,作为伟大思想家和教育家的释迦牟尼和耶稣,在他们著作的传道善行和活动中,又有多少用来探明教育的金矿呢?宗教可以认为是让人具有某种人生信念,并具有维持和实现这种信念的虚幻的精神力量;教育就是让人具有某种现实的人生信念,并具备维持和实现这种信念的物质化力量。就其确立信念这点来说,宗教和教育是有相通之处的。您说是吗?
  老师,您还很忙,我不能再往下写了。您对我们的爱使得您能放弃您43岁的春节,我们是何等地荣幸,又是何等地不安!桂芹嫂子好吗?塞北的雪花想着她。请转告嫂子,老师有她这样平凡而伟大的妻子,这是我们教师的光荣和自豪!小魏星乖吗?把他带来该有多好!老师,我们热爱自己的事业,热爱您的事业,我们知道,那对您是花的土壤、鸟的天空、鱼的海洋!如果说,爱我们是您的天性,那么,热爱您,就是我们光荣的责任!老师,别忘了,我们在翘首注视着您在我们家乡的成功!
  ??摇此致
  敬安!
  宁夏中卫县一青年教师  
  1993117日夜至18日晨  

  对不起,我得出您的教改还更多的表现为方法论这一结论,是在对间接材料不完全了解的情况下得出的。今天,我发现了您较之于7年前的成熟和深沉的对文革和中国畸形社会现实的沉默的愤怒。
  我决不想让您给我回信,所以不署名,请接受我的渴望交流的心吧,老师!
  1993118评课时  

用孩子心灵深处的能源,去照亮孩子的精神世界,显然是最节省能源的方法。我不会教书,是学生教会我教书;我不会改变后进学生,是后进学生帮我教会了怎样教后进学生。我们不能把学生当作没有思想、没有情感的被动的受管理者,而应该把他们当作有思想、有意志、有情感的主动发展的个体。成功管理的前提是尊重他们的意愿,尊重他们的人格,把他们当作实实在在的“人”,而不是驯服物。

培养什么样的

学校、班集体决不是制造统一型号、统一规格的升学零件的机器。学校、班集体是将学生载向远大前程的渡船,是培养学生生命的幼苗在合适的阳光、土壤、肥料、水分中长大的园地,是学生走向社会各个不同岗位的实习场所、实习小社会,是学生德、智、体、美、劳得到最大限度发展的培训基地。
  班主任应研究国家规定的学生守则,大而言之,还可研究外国学生守则,然后再根据本班学生的实际,提出某些更具体、针对性更强、可操作性更强的要求。
  我国教育部19818月颁布的中学生守则如下。 
  1热爱祖国,热爱人民,拥护中国共产党,努力学习,准备为社会主义现代化贡献力量。
  2按时到校,不迟到,不早退,不旷课。
  3专心听讲,勤于思考,认真完成作业。
  4坚持锻炼身体,积极参加有益的文娱活动。
  5积极参加劳动,爱惜劳动成果。
  6生活俭朴,讲究卫生,不吸烟,不喝酒,不随地吐痰。
  遵守学校纪律,遵守公共秩序,遵守国家法令。
  8尊敬师长,团结同学,对人有礼貌,不骂人,不打架。
  9热爱集体,爱护公物,不做对人民有害的事。
  10诚实谦虚,有错就改。
   前苏联《中小学班主任手册》中所载中小学学生标准守则,分为三个阶段,即一至三年级,四至八年级,九至十一年级,现摘录后两个阶段标准守则如下。
  
  四至八年级
  1顽强地掌握知识,努力学习和工作,在课堂上要注意听讲并积极发言。
  2在学校和家里从事有益的劳动。在完成劳动任务和实习作业时要严格遵守安全操作规程。
  3积极参加班级和学校的社会工作。
  4爱护公共财物,保护大自然,注意清洁。
  5参加体育运动,遵守个人卫生规则。
  6在课余时间从事阅读、技术创作、艺术创作及正当游戏等有益的活动。
  7珍惜自己和别人的时间,遵守作息制度。
  8模范地遵守纪律。要谦虚,有礼貌,亲切待人。穿戴整齐。严格遵守交通规则。
  9尊敬父母,帮助他们料理家务。
  10认真执行教师和学校其他工作人员的一切指示,以及学生自治机构的决定。
  
  九至十一年级
  1顽强和坚持不懈地掌握科学基础知识和自修技能。
  2积极参加公益劳动,作好自觉选择职业的准备,在完成劳动作业时严格遵守安全操作规程。
  3积极参加本校、本市和本村的社会生活与文化生活,积极参加学生自治会活动。
  4爱护人民财产,为祖国创造自然财富。
  5经常参加体育运动,锻炼身体,时刻准备保卫祖国。
  6掌握现代的文化和技术,发挥自己进行各种创作活动的才能。
  7合理安排和利用时间,遵守时刻,学会正确组织自己的劳动。
  
  8遵守社会主义生活准则。给低年级同学作出文明行为的良好榜样。对不道德的和反社会的行为持不容忍态度。
  9关心学校全体人员的团结。爱护和发扬学校的好传统。做一个有原则性的和正直的学生。
  10尊敬父母,经常关心所有的家庭成员,帮助他们料理家务。
  11尊重教师的劳动,遵守和积极支持教师的要求以及学生自治机构的决定。
  
  《基督教科学箴言报》1987130,刊登美国学生品德规范准则(摘自《新编中学班主任工作指南》)。
  
  到目前为止,在所有的学生品德规范准则中,受到最好评价的是由美国迈阿密大学雷欧·克里斯顿教授制订的21条学生品德规范准则。
  1明确自律的重要性,把自律作为动力,去做我们认为应该做的事,即使我们不愿意。
  2做到值得信赖。这样,当我们说要做什么或不做什么时,别人能相信我们。
  3讲真话,尤其是在讲真话对自己不利的时候,更要这样做。
  4一生中,在所有的问题上都要诚实,包括在工作上和与政府的关系上。
  5独自一人时,要有勇气;当有人要我们做自己应拒绝做的事时,要顶得住压力。
  6不要矫揉造作,弄虚作假,但要显示出自己最佳的自然状态。
  7用不侵犯他人权利的正当方法达到个人和集体的目的。
  8在注重道德行为的场合,大胆地表现自己。
  9要有勇气承认错误。
  10具有良好的体育道德,认识到,虽然求胜的愿望很重要,但赢得胜利并不是最重要的。
    11在与他人的交往中,做到谦恭有礼,包括认真倾听别人的发言。
  12要像自己所希望受到的对待那样对待别人,确认这项原则适用于所有的人,不分阶层、种族、国籍和宗教信仰。
  13认识到没有一个人是生活在真空中的,那些看起来纯粹是属于个人范畴的行为,实际上常常会影响到自己周围的人或影响到所处的社会。
  14牢记我们身处逆境时的表现就是对自己的意志和是否成熟的最好考验。
  15不论干什么工作都要干得出色。
  16爱护他人财产——如学校财产、企业财产、国家财产、公有财产。
  17遵守法律。与法律相抵触的行为必须是非暴力的,而且要接受法律的制裁。
  18尊重言论自由、新闻出版自由、集会自由、宗教自由和进行正常法律活动的民主权利。认识到这个原则适用于我们所憎恨的演讲、我们所讨厌的团体和我们所鄙视的人。
  19养成有益于身心健康的习惯,制止那些有害于达到这些目标的活动。
  20避免产生性早熟的经历,形成与家庭生活准则相适应的对性的认识。
  21认识到人生最重要的问题是自己将成为什么样的人,将具有的性格和道德品质。
   参考国外学生守则、要求,结合许多人从校门走入社会之后的实践,思考学生们将要面对的信息量极大,比昨天竞争更为激烈,比昨天更文明、更繁荣、更民主的现代社会,我除让学生遵守我国教育部规定的中学生守则之外,还对我们班学生提出了如下要求。
  1辩证地分析自己。    看到自己是一个广阔的世界,尊重并忠实于自己真善美的观念,对自己负责任。做自己的主人,有战胜自己假恶丑的能力。牢记自胜者强。埋怨环境,天昏地暗;改变自我,天高地阔。
  2尊重别人,对别人负责任。    从对别人的尊重、理解、帮助、关怀、爱护、谅解中,得到别人对自己的尊重、理解、帮助、关怀、爱护、谅解;从对别人的尊重帮助中获得人生的快乐,从和别人融洽和谐的相处中感受人生的自豪与幸福。牢记人心与人心之间等量交换的定律。己所不欲,勿施于人;己所意欲,尽施于人。
  3尊重集体、国家,对集体、国家负责任。    时刻想到自己既是集体、国家的一个成员,也是集体与国家的主人,决不能对集体、国家抱冷漠无所谓的态度。越是以集体、国家主人的身份思考问题、处理问题,个人的潜能越能得到发挥,个人能力增长也越快。牢记为集体、社会做的实事越多,人的能力越强,才智越广。
  4充满信心。    即使失败一千次,也坚信下一次的努力是走向成功。
  5意志坚强。   有经受失败、打击、挫折、逆境的心理准备,真的遇到失败、打击、挫折、逆境能不退缩,不屈服,将此看作磨练自己的机会。
  6胸怀开阔。    不陷入鸡毛蒜皮的斤斤计较之中,更不陷入窝里斗的怪圈,大事清楚,小事糊涂,有吃亏思想,有容人之量。
  7除关注学校生活、教科书学习外,对社会、对世界的问题有较广泛的兴趣。    善于从政治、经济、教育、文化、科技的广阔信息海洋中,搜集有助于自己学习的教材、有助于自己勇往直前的信息。
  8能做实事,有潜心实干的精神。    在没有更理想的实事可做时,先潜心做好眼前的、手中的实事。手中的实事虽不是最理想的,但一定能做成同类事中最好的。
  我是泛神论者,泛神圣论者。每个人都有无穷无尽的潜力,倘挖掘得当,都能很神奇。每项有利于人类的工作都是神圣的,倘用一种神圣的态度去对待,去做,一定能将这工作做得很神圣。种地、养猪可能创造神圣的业绩,做工、当兵也都是神圣的岗位。教书、科研、经商、当官、写作、摄影、唱戏、踢球,如若用神圣的态度,
  全身心地投入,就会发现工作的神圣、工作的乐趣与幸福。从小养成踏踏实实、潜心实干的品质,进入社会无论为民为官,还是务农种田都能处之泰然,都能做得出色,都能使人觉得他的工作有一种神圣感。
  总之,我们要全心全意,不遗余力地培养综合素质全面发展的一代新人

注目国外科技

“批林批孔”我也挨批时,深感国内政治的黑暗,我便转移学习的兴趣,找了一些技术书来读。我研究车、钳、铆、电、焊、铣、刨、磨的基本原理和操作规程,研究钢材,研究刀具。那一年我订了一份《国外科技动态》杂志,读过之后,眼界大开,一时间有站在云端里看一些政客们拼死命地窝里斗、互相咬得头破血流的感觉,也有一种看他们就像看蛐蛐你死我活地咬架的感觉。世界这么大,决不能被这些窝里斗专家们愚弄了,该认真研究点实事,研究点技术,将来总是用得上的。
  从那时到现在,快20年了,我每年都订阅《国外科技动态》这一杂志。这一杂志以科学技术各领域的新进展、新趋势以及有关科学技术的述评、展望和预测为报道重点,也注意报道一些重要国家和地区科技政策的变化,大型科技项目与规划的制订与实施。某些重要的科研机构、重要科学人物也有选择地给予介绍。这本杂志还特别注意对自然科学与社会科学和经济、科技与教育以及各学科间交叉性内容的报道。
  我非常喜欢杂志中的《科技前沿》与《技术实力与对比》专栏,
  学生们则喜欢《科技信息》专栏。
  每期杂志收到后,我挑自己感兴趣学生也感兴趣的栏目,在语文课堂上介绍。有时原文照读,学生复述,分析结构内容,回去后整理成文,有时把文章中适合于学生了解的部分讲给学生听,供学生讨论。
  每次讲《国外科技动态》,学生都显示出极浓厚的兴趣,这样做也弥补了教材因受出版周期限制而离现代社会较远的不足。
  如该杂志刊登的《1991年重大科学、环保新闻》一文,我给学生介绍后,学生们深深被人类科学的巨大成就所鼓舞,从而产生了极大的学习积极性,也使个别学生受窝里斗流毒毒害而产生的好琢磨人的心理病灶得到了科技之光的照射治疗。
  这篇文章写道:1991年已经过去,美国《时代杂志》回顾了这一波涛汹涌的一年,列出了科学及环保方面的重大新闻,从而使读者能对1991年的大事有更为全面的认识。
  重要科技发展(摘要)
  1布基球。乃是由60个碳原子形成的圆球状碳分子,它与金字塔形的金刚石和六角形的石墨迥然不同。科学家们相信,它能发展成小型滚珠轴承、轻若鹅毛般的电池及只有一个分子般粗的超导电线,其潜在价值无可限量。
  2聚合酶连锁反应。这是一个看似简单但却非常重要的遗传工程发现,只要在一个脱氧核糖核酸中加入聚合酶,用不了几小时,它们便会繁衍数亿一模一样的复本……
  3廉价太阳能。1991年光电研究进展十分神速……试验成功了一种革命性硅圆球太阳板,将获取太阳能的成本降低了50%……
  4庞大的并联超级计算机。新一代超级电路允许一千人同时联合操作。麻省一家电子计算机公司开发了一部极为巨大的数字处理机,一秒钟能处理两万亿个数字。
  5手提式计算机。这种计算机愈来愈轻巧,不但变得如手提书写板那样薄,而且无需键盘也能操作,只要用笔直接在计算机屏幕上比比画画就行了。
  64600年前的古尸。一具属于石器时代晚期一名登山者的尸体,
  原封不动地躺在冰封的阿尔卑斯山……这是考古学的一大发现,又是低温科学的最佳宣传品。
  7禾田上的神秘怪圈。英格兰南部一块禾田上的神奇圆圈和错综复杂的线条,一直引起阵阵疑团。是外星人的杰作?是不明飞行物的降落地点?都不是。它们是两名年老的英国风景画家“闹着玩”的后果而已。小报从此可以停止杜撰故事了,科学家也不必再为此苦思冥想了。
  环保要闻
  1南极洲条约。原本一片白皑皑的南极洲已被油污垃圾搞得乌烟瘴气。24个国家已签订一项条约,50年内严禁在这片洁白的陆地上采矿。
  2经过再三试验及分析已证实,一些有毒物质如石棉及放射性氡气的毒性,不像先前想象的那样猛烈。
  3在国际政治及道德舆论压力下,日本终于同意于1992年底放弃漂网捕鱼。漂网乃是在水中漂浮的巨大渔网,能大量增加渔获量,但却能杀害好些海洋哺乳动物,如海豚等。
  4?南极圈上空的臭氧层空洞正逐渐扩大,人造氟氯烃使在北温带及南温带高空的臭氧渐趋稀薄,致使太阳的紫外线对人类的威胁加大,皮肤癌及白内障病例有上升之势。
  5波斯湾战争。伊拉克把几百万加仑石油倾入波斯湾,对脆弱的海洋生物是一场浩劫。虽然650多口油井的大火在8个月内已被扑灭,并未祸及全球天气,但科威特的空气变得十分难闻,而渗入土壤的油污将在那儿逗留很长一段时间。
  6皮纳图博火山爆发。火山灰如倾盆大雨,使广大地区出现泥泻,又把近2000万吨二氧化硫喷向大气层,造成硫酸粒,虽然它们能把部分阳光的热折射回太空,减缓全球气温上升的速度,但当火山烟雾消散后,地球温度上升的速度将加快。
  7美国8名人员打算在面积约3英亩的生物圈中生活两年,以图了解生命是怎么回事,但在科学家尚未能完全理解生态系统的今天,他们岂能准确地掌握整个世界呢?
  学生对这篇文章中的14条新闻都很感兴趣,每一条新闻也确实给
  学生开辟了一道新的思考问题的门户,打开这门,走出去,精神世界就会变得广阔。
  同学之间偶发的对立情绪,对他人的嫉妒,心胸的狭隘,对人类事业的冷漠,这些思想感情的冰川,都容易在鼓舞人心的科技成果的阳光照耀下融化。
  在我们的教学中,少分析一些《卖柑者言》《大铁椎传》这类文章,省下时间来适当给学生介绍国外科技动态,有利于缩短教学与现代社会、学生与现代社会的距离,使学生更明确学知识、读书是为科技飞速发展的现代社会服务。

了解国外学生怎样学

引导学生注目国外学生的学习,能使学生更全面地理解教育的实质,能使学生更积极主动地配合老师,进行教育教学改革。
  我常给学生读外国学生的作文。
  法国一位中学生写的是自己背井离乡,故意选择艰苦的环境体验生活,磨练自己的经历。他讲自己离别了父母和舒适的家庭生活,到非洲南部,和当地居民居住、生活在一起达一年之久的经历。我读完以后,学生们都陷入了深深的思考:人家为什么能那么自觉地接受艰苦生活的磨练?
  美国一位中学生写的是自己如何面对家庭生活的不幸,学生时代便挑起支撑家庭生活的担子。
  前苏联的中学生写的是他们如何在集体生活中增强自己与别人协作的能力,如何学会尊重理解别人和遵守社会公德。
  我多年以来坚持订阅《外国教育动态》杂志,那上面有了适合
  学生的内容,我便向学生介绍。
  日本等许多国家都把爱国主义当做重要的德育内容,他们的学生都有强烈的民族自尊心和自豪感。
  我给学生读介绍“日本山口县的教育”的文章,他们的教育方法、教育内容引起了学生的关注,特别是有的学校想方设法磨练学生的毅力,如有的赤足小学,让学生光脚参加各项课外活动,鼓励学生赤足到鹅卵石地上去跑,这一做法,引起我班学生的兴趣。
  读《加拿大教育一瞥》这篇文章时,学生们感到加拿大有的学校确实是把学生当成了学习的主人。有的校长介绍说:“我们学校有500名学生,便有500张不同的课程表,学生完全可以按照自己的实际水平,每天、每节课选择适合于自己的科目与教师去听课。”这样灵活的组织方式,同样培养出了大批人才。
  读《美国教育掠影》一文,我的学生们对美国有的中学选修课竟达到几十门乃至100多个学科感到不可思议。说:“我们刚刚讲一点课外知识,个别人就认为冲击了考试科目,这样理解学生的学习确实太狭隘了。”
  我介绍美国有的学校设置了实习牢房,把一间屋子搞得昏暗潮湿,让学生进里面去。学生听了说:“这是摧残青少年。”我说:“咱们如果不是从批判家的角度,而是思考它合理的一面呢?”有的同学讲:“我想他们是为了让学生体验犯罪之后带来的痛苦后果,从而避免犯罪吧!
  一次,上海10个县、区的老师到我们班听课,我的语文教材讲完了,便讲了一篇《外国教育动态》上刊登的文章:《哥伦比亚少年教改营》。这个教改营都是犯罪的青少年,所不同的是教改营编成一个行政单位——市。市长及银行行长、会计、管理人员都由犯罪的青少年担任,他们在这种充满自觉性和自豪感的管理过程当中,体验着做人的幸福,恢复着做人的尊严,提高了与别人、与社会和谐相处的能力,使自己在对他人、对社会尽责任的过程中战胜不负责任、危害社会的观念行为,从而获得新生。这个教改营取得了异乎寻常的教育效果,也使我们班同学感到震惊。这样一个由犯罪青少年组织的小社会尚且管理得井井有条,我们这些并没走太大人生弯路的学生们,自己仅仅管理一个班级,就更应该井井有条了。
  我也和学生讨论英国一些学校中至今仍没有废除体罚,利和弊各有几分。
  介绍得最多的还是前苏联教育。我给学生讲凯洛夫主张的“三中心”,也讲参加过凯洛夫教育学编写的赞可夫关于最近发展区的见解,讲巴班斯基课程最优化理论,也讲苏霍姆林斯基的教育理论与实践。
  学生同我一样,对苏霍姆林斯基最感兴趣。有的学生建议:老师,我们也像巴甫雷代中学一样,半天半天地搞课外活动,该有多好?我说,咱们介绍这些的目的,是让大家理解,教育不是“自古华山一条路”,而是“条条大路通罗马”。我们刚搞了这么点课外活动,许多人就不理解,果真照抄照搬国外先进经验,在社会上片面追求升学率的环境中,我们更难生存了。同学们能用了解到的先进教育经验为我们搞的这点课外活动辩护就不错了。
  有一次,吉林省的教师来我校听课,我连讲5天语文课,都是苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》中的内容,学生选择,每节课讲一条。有的老师问:“这是语文课吗?”我说:“学生爱学这些内容,这内容又跟学生的学习、生活息息相关,这不比讲《卖柑者言》《芋老人传》等一类文章强多了?学生听了以后能复述,既练了听力,也练了说的能力;听实际是用耳朵读。听了一遍,就划分层次,归纳中心,这又练了读的能力;回去以后,学生将听的材料整理成文,又练了写的能力。听、说、读、写能力都练了,我觉得就是语文课。”
  我甚至同学生们商量,苏霍姆林斯基的第一百条建议大家猜是什么。学生猜了十多次都猜不着。最后我说:“他告诉以上那些建议都要对学生保密,大家说是保密好还是不保密好?”绝大部分同学认为不保密好。我说:“保密肯定有保密的好处,只是老师还没领会到,而我一贯的教育教学方法,又是提倡公开化,提倡教学民主,提倡师生共同商量。真的有一天,老师领会到保密比公开的利要比弊大的时候,老师再开始保密,大家说好不好?”同学们热烈赞成我的坦率。
   日本学生到我校访问,我们班学生也迫不及待地问人家篮球队的同学们怎样处理打篮球和学习的关系,问人家美术书法小组的同学活动都在什么时间,采取什么形式,是自发的时候多,还是学校组织的时候多。
  学生还说:“我们电视台放映的日本电视剧《排球女将》《血疑》《阿信》我们都很喜欢,你们日本电视台是不是也放中国电视?你们喜欢看吗?看电视的时间多吗?”日本学生说:“我们也看中国电视,最喜欢的片子是连续剧《西游记》。”
  一谈起国外的教育,学生们兴趣盎然,一串串的问题提出来。
  我从香港地区考察回来,学生们从人家的办学条件到课堂教学、课外活动,以至教科书,问个不停。我讲了香港的学校对有些问题要求很严格,例如学生发型,我们走了大、中、小20多所学校,没有见到一个留长头发的男同学,女同学各校发型也统一,这样同学们对我们班从1977年起男女同学就统一发型的做法觉得不孤立了。人家学生的服装也都统一,所到的所有学校,学生穿得都非常整洁、朴素,没看到一个人穿花花绿绿的奇装异服,更没有看到像地癞(北方语,即小地痞流氓之类的人)那样打扮的人。另一方面,他们又重视培养学生自立、自治、自理能力和动手能力。以香港最好的中学伊丽莎白中学为例,他们学校有四个学生社团,四个社团纷纷积极主动自觉地开展学生感兴趣的有益活动,社团之间互相竞争,以在同学中扩大本社团的知名度和提高威信,争取更多的同学参加到自己的社团中来。这样积极主动、自觉竞争的同时,一定使同学们受到了锻炼,增强了组织活动的能力,当然也增强了自我教育的能力。他们还重视学生的动手能力,每所中小学都有许多供训练动手能力的理化生实验室或其他专用教室。不仅职业技术学校重视,普通中学也重视。(伊丽莎白中学的木工房比我们一般的木器厂设备还多。我们看到他们职业训练学校一个车间里,光是车床就有70多台,加上铣床、刨床、磨床、钻床,机床总数在300台以上,超过我们市内任何一座机修厂或机械厂的机床总数。)学生们听了,感到我们平时提要自己管理班级,要多动手,多实践,还是有道理的,不再埋怨因此而耽误自己的学习,影响考试分数了。
  
  我从俄罗斯返回,学生们上语文课时,不让我讲教材(尽管我已半个多月没讲了),纷纷让我讲到圣彼得堡、莫斯科、伊尔库斯克的见闻。特别是要多讲俄国教育情况。
  “俄罗斯办学条件怎样?”
  “我们所看到的学校办学条件非常优越,一所30年前建的学校,校舍生均占有面积就远远超过我们,有室内篮球场、体操房、小礼堂。新建的校舍设备就更齐全,一所中学有两个室内篮球场,楼内走廊都很宽敞。”
  “他们每班也像我们这样六七十名学生吗?”
  “据说前苏联要求把中学班额都控制在24人以下,我们所见到的教学班每班没有突破25人的。这样学生和教师接触的机会自然多了,就有利于教育质量的提高。”
  “他们那儿也有劣迹学生吗?”
  “这点我们没发现,像我们有极个别学生模仿街头地癞打扮的,看不到。不仅在学校一个没看到,在大街上、商店里、剧场里、博物馆里、地铁站、公共汽车上,近半个月的时间,我们一个也没有发现像我们公共场所地癞那样,身着奇装异服,歪戴帽,斜瞪眼,长头发,弓背曲腰的人。”
  “俄罗斯社会秩序怎样?”
  “学校秩序井然不必说,广场车站,机场码头,我们所到之处,人们极其文明,凡有排队的地方,无一人拥挤,司机半夜过十字路口,见到红灯,明明横道无一辆车,也无警察,他也绝不闯红灯。莫斯科红场边上的大商场内无一人大声讲话,圣彼得堡大街上的候车亭三面是大透明玻璃隔开,没有一块玻璃损坏。伊尔库斯克公共汽车上无人收票,但旅客都自动往票上打作废的洞。俄罗斯上层乱作一团,通货膨胀,但人民群众却如此冷静、文明、克制,确实得佩服他们教育的成功。”
  学生们通过同龄人学生生活的比较,通过不同国家和地区教育目标、教育内容、教育方法的比较,能找到既科学又比较适用于我们自己的方法,能更全面地认识和理解教育,不至于像有的同学所狭隘理解的那样,教育便是上学、读书、做题、考试、得分、升学。
  通过比较,学生们也比较乐于接受我所提出来的培养自我教育能力、提高学生管理班级能力的做法。认识到这不是老师别出心裁,而是符合世界改革大趋势的做法。
  五千万年后的地球上

培养学生成为目光远大的人,是现代教育的任务之一。
  相当一部分人争名于朝、争利于市,为鸡毛蒜皮的一点小事吵得面红耳赤,甚至打作一团,打得头破血流。目力所及,仅眼前一点蝇头小利,仅6元钱的一级工资,看不到发挥自己才能,创造千万元财富的别的更远的途径,只好拼命争这一级工资。把对手搞掉了,自己才能长上,宁肯付出血的代价,有的甚至宁肯付出生命也不肯让出这6元钱。文化大革命就是通过设计这一重要的人与人、同胞与同胞、同志与同志、邻里与邻里的各种争夺,吸引了人们的聪明才智,耗费了人的体力与精力,使人无暇去想我们在世界上落后到了多么可怜的地步,也使人无暇顾及那极其黑暗的政治和即将崩溃的经济。
  要不重演这样的悲剧,就必须培养一大批目光远大的人,培养一大批不轻易受蒙蔽的人。
  一个人要想活得有价值,不致成为鼠目寸光、寸利必争的庸人,就必须培养自己注目当代世界和未来世界的能力。
  我喜欢和学生一起探讨未来世界的事情。我愿意给同学们介绍托夫勒、奈斯比特等未来学家对世界明天的一些观点和看法。谈今后20年、50年、100年,甚至谈未来1万年……
  1984年,辽宁人民广播电台的两位记者到我们班级采访,要听我
  讲语文课,可是他们来时已是期中,我该学期的语文教材早就讲完了,只好讲课外的内容。
  当天我恰好收到刚送到学校的一本当月的杂志——《国外科技动态》,学生们都很喜欢我介绍那上面的文章。上课时,我便拿出这本杂志,简单介绍了一下本期目录,请同学们从中挑选一篇文章。
  同学们不约而同地要求讲《五千万年后的地球上》。这篇文章,是一位物理学博士写的。
  我便还按老规矩,首先朗读这篇文章。文章2000多字,我10分钟便读完了。
  读过之后,我便请全班同学七嘴八舌地复述,又找个别同学复述。
  我记得电台记者立即将采访话筒伸向复述的同学,当场录音。
  然后,我请同学们划分这篇文章的层次,并概括文章中心。
  接着请同学们对文章的观点进行讨论。一部分同学认为,作者说得有道理,人类乱砍滥伐,破坏生态平衡;人类掠夺性地开采地下资源,既侵吞了祖先的积蓄,又抢夺了子孙的能源;人类唯利是图的生产,全然不顾环境污染……人类这些鼠目寸光的做法,必然导致生态环境的紊乱,最终招致自身的灭亡。五千万年后的地球上的主人,完全可能同作者说的一样,是一群生命力极强的大老鼠。
  付代诚同学说:“我不同意作者的看法。生态平衡既然是人类破坏的,按照有矛必有盾的规律,人类就能凭自己的智慧使生态达到新的平衡;能源开采确实过分,但石油没有了之后,一定会有更好的能源替代它;环境污染确实给人类带来了灾难,但大家看到,经过世界环保组织的努力,不少地区污染已比前些年有所减轻……总而言之,我相信人类是伟大的,我对人类的前途抱乐观态度,我坚信五千万年后地球上的主人仍然是人类。”
  同学们热烈地讨论着人类遥远的明天。在这讨论中,他们很容易产生“登泰山而小天下”之感,最低限度,在此时此刻,会觉得为了个人利益而和自己的同胞、同学、同志战斗,残酷无情地斗争是很可悲的。一个人只为了个人权力、名誉、地位,只为了个人利益活着是很可怜的。
   下课以后,电台记者要去了我的杂志,他们将同学们复述的录音和原文相对照,发现许多细节、数据都和原文一致。他们以为学生不可能听了一遍就记住了这么多的信息,便问学生:“你们事先看过这篇文章吗?”同学们说确实没有看过,邮局刚刚送到老师手里,我们还不知道本期《国外科技动态》已经来了呢。
  记者问:“你们怎么能在这么短的时间内,十来分钟,只听了一遍,就基本记住了全文内容呢?”
  学生说:“我们感觉自己的记忆,取决于对所记材料的兴趣。好的小说连播、评书连播只听一遍,基本能讲下来;我们非常渴望了解全人类的事情,更憧憬人类的未来,对这类文章,当然听一遍就基本记住了。”
  过了一年,我又到省里开会,遇到电台记者吴海燕同志,她还同我谈起那节课,谈起同学们对整个人类的关注,谈起同学们对未来的独到见解,谈到课堂上同学们忽而凝神侧目细听,忽而热火朝天地讨论的场面。她感到,适量地给学生们介绍有关人类未来的文章,太有必要了。
  我想,未来学这门课程,将越来越多地被中小学列为选修课,简明未来学总有一天会成为中学的必修课。 

三十五后的班会

19791031,我教的学生大都还是14岁的孩子,他们是小大人,他们总觉得自己已成熟了,喜欢把自己说得大一些,都报自己的虚岁数,说自己15岁了。有的说得更大,他们渴望成熟,渴望长大。这天课后,不知怎么引起的,大家对长大,对自己长大以后干
  什么,谈得特别多,特别热烈。(这也是小大人的特点,如若另一个题目,勾起了他们对童年的回忆,他们又会对童年有着千般留恋万种深情,于是就又都大喊大叫:“人要是总处在无忧无虑的童年,不长大该多好。”)
  我想,有必要引导学生经常想一想自己的未来,想一想长大以后做什么,甚至想得更具体一些:怎样做。
  我自己在工作中、学习中都有过坎坷,有过挫折,经受坎坷曲折时,我感到,如果目光太短浅了,就会把坎坷曲折看得过难过重,容易一叶障目,只见树木,不见森林,似乎人生充满了坎坷曲折,觉得人生之路过于艰难,过于昏暗,以至于在坎坷曲折面前忧虑、烦闷,甚至悲观。此时倘能跳出现实,让自己的思维到未来游历一番,想一想几年、十几年以后人类的明天,想一想十几年甚至几十年之后自己工作学习的情形,便觉得坎坷、曲折、打击、磨难,所有这一切都算不了什么。过了几十年,再回过头来一看,都不过是一段插曲,于是便豁然开朗了。
  学生们不会再经历像我们这样多的天灾人祸和种种磨难了。但他们长大的过程不可能一帆风顺,为使他们不至于一遇小片乌云,便产生天昏地暗之感,引导同学们经常展望一下自己的明天还是必要的。
  于是我出了一个班会题目:三十五年后的班会。
  时间:2015年的某一天。注意:那时,各位同学都已是50岁左右的人了。
  地点:我们的学校。注意:那时我校一定不像现在这样,只两排平房夹着一个涝洼塘似的操场。
  人物:在各行各业、各地区工作的当年的同学们。
  事件:大家从四面八方又聚到一起,班会从开始到结束的全过程。
  为开好这次班会,同学们可以先认真写一篇作文。作文中写清35年后班会的全过程,然后在班会上宣读自己的文章,看谁的想象丰富、生动、形象,又符合逻辑。
  同学们对这篇文章投入了真情,感动了自己,也感动了他人。
  
  他们写道:35年后,国家已实现了现代化,同学们有的乘坐高速列车,有的自己驾驶着微型太阳能飞机,有的驾驶以海水为燃料的气垫船自渤海湾进入双台河口,来到学校。
  校园面貌已使许多在外省工作的同学无法识别。当年的两栋平房,变成了造型别致的几座大楼;涝洼塘般的操场,东西两侧建了假山、喷泉、花园。操场中间绿草如茵,四周已变成了塑胶跑道。
  变化最大的还是同学们。大家都已是50岁左右的人了,但每个人还感觉正当壮年,看上去还很年轻;大家都在自己的工作岗位上做出了突出的成绩,有的成了知名的数学家、企业家、文学家……
  有的同学做了园艺工作者,精心培育出了能在盘锦盐碱地生长的枣树、梨树、桂花树、梧桐树,使我们连大棵杨柳都没有的盘锦也变得和江南城市一样,到处树木葱葱……
  平时最爱溜号、学习成绩全班倒数第一的同学参加工作后,痛感没文化的苦恼,他刻苦自学专业知识,在一家文具厂成了发明能手。他拿着自己制作的无尘粉笔献给老师,同学们争着用这粉笔。粉笔的一端写字时输出荧光粉似的物质,写在黑板上色彩绚丽,用完之后,用笔的尾端对着字迹稍加扫描,那些物质便又回到了笔内……
  每位同学写这篇文章时都带着笑,带着对美好明天的向往。
  我还经常引导学生写这样的文章,题目是《日记一则》,月日便是11,但年份不是1993年而是2003年或是2030年,总之是今后十年或几十年。同学们想一想,那时你在什么单位工作?工作环境如何?周围的同志们工作如何相互配合?想象一下那一天从早到晚是怎样度过的?都做了些什么?
  为使学生从时间上想得更远些,我还引导大家写《给一万年之后的中学生的一封信》,自己对万年之后的中学生的学习、生活有哪些设想,自己有哪些理想愿望,或自己生命范畴内解决不了的难题,需要委托万年以后的中学生们帮忙。
  我也引导学生假设自己是500年后的中学生,站在那个时代的中学生的角度,给今天的人类写一封信。从未来的角度看历史,便看得清晰,能看出哪些是应做的事,哪些是野蛮、残酷、倒退的事,
  哪些是愚昧落后的事,哪些是自以为正确实际又非常可笑的事。
  我们思考最多的还是2000年,这是当年我国宣布基本实现四个现代化的年份,又是一个新的千年纪元的开始。我们讨论过“2000年的农业”、“2000年的教育”、“2000年学习的教材”、“2000年的交通工具”、“2000年的物价”等许多同学们关注的问题,也写过不少关于2000年的文章。
  我体会到,当引导学生把目光投向自己的未来时,许多狭隘的、无原则的争论都自消自灭了。个别同学喜欢为鼻子尖下的一点个人名利而斤斤计较的事,也不知不觉销声匿迹了

站在月上想到的

人需要在时间上看得长远些,也需要在空间上想得宽阔些。
  那些喜欢整人的人若能从小便多从宽阔的空间角度和悠长的时间角度思考问题,也许不至于活得那么狭隘,活得那么累;也许不至于为了个人那点权力,不惜丧失人性,不惜出卖战友,不惜抛弃人格,而做出大量伤天害理的事情来;不至于活着时狰狞伴随着恐惧,紧张搅和着苦恼,死了以后,还被人们当作笑料,当作小丑去谴责。
  学生之间的一些矛盾,有时心理失衡,也常跟思想狭隘有关。
  我告诫自己,倘对眼前的不幸过分看重时,倘对个别官儿的胡闹看不惯又制止不住时,要有一点“两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山”的超脱,不让自己卷入自私、狭隘、庸俗的泥潭,弄坏了情绪,耽误了学习工作,耽误了走路。要保持思维的流畅,此处无通途,自有奔流处。一旦跳出狭隘的思维圈套,顿觉天高地阔,感到
  像林彪、康生们不过是几个弄权的小丑,淫威固然有效,但从空间上看也确实有限。
  自己从中得到了解脱,便也教给学生这种解脱狭隘的方法。
  我引导学生写过题目为《站在月球上想到的》等文章。我说,倘若你站在月球上看地球,就会发现,地球只不过是一个直径比月亮大两倍多的淡蓝色的星体。觉得它小,你才会更感到人类互相关心、互相爱护、互相帮助的无比重要和珍贵,你才会觉得并不太大的一个地球确实不该你争我夺,东一块西一块地割来抢去,打个没完。站在这样的角度才会觉得马克思主义者追求共产主义,追求世界大同的明智。那么,站在这样的角度看待某两位同学为了一句话而不顾友情,伤害对方,不是太可怜了吗?
  学生们这篇文章写得开阔高远,心情平静,气魄宏大。1980年,正是飞碟热的时候,在班会上,语文课上,班级多次介绍了飞碟研究专家的文章,班级的飞碟爱好者谈起飞碟来,一个个滔滔不绝,眉飞色舞。我便引导同学们写这样一篇文章:《飞碟发射之前》。
  要求每位同学都假设自己是外星制造飞碟的专家,你们已有高度的精神文明和物质文明,但你们感觉孤独,希望在宇宙里寻找和自己差不多的高理性动物,然后大家进行物质文化交流。对别的星系的一次次探索都失望了,不仅没有发现高理性动物,连低级生命形态都没发现。失望延续了100年,你们中的哪一位天文学家突然发现了极其遥远的一个新的星系——太阳系,于是你们制造了更为先进的飞碟准备往地球发射,作文就写你们这些宇宙人在飞碟发射之前的种种猜测、幻想、愿望、憧憬和你们之间的交谈,热烈的争论……
  一听题目,同学们便笑了,感到自己的思维到了广阔的宇宙空间,不少同学写了两三千字,有的写成了系列小说,写了6000多字还不肯罢手。我劝他:“世间万事万物,过犹不及。外星球的事,想得太多了,可能会耽误地球上的事,会耽误自己眼前做的事,停止吧!”“不!我没耽误眼前的事,相反地,这几天写文章心情兴奋,感到自己有巨大的潜力,不再计较一些小事,学习起来劲头足,上课理解得好,课后作业写得也快,小考成绩不知不觉好起来。我感
  觉人的学习跟心情有很大关系,过去爱为一点小事想不开,发怒,忧虑,耽误时间,没心学习,现在想人类,想月球,想宇宙人,才感到自己为一点小事发愁真是不值得。”“如果是这样,老师不制止你,继续写下去吧!不过我发现你耽误了学习,可就得立即让你停止了。”
  我还引导学生讨论过许多思维超越狭窄空间的问题:“火星人怎样移山填海”、“如何开采月亮上的矿产资源”、“人类怎样建立太空冶炼厂”、“人类怎样向外星球移民”等等。学生对这些问题普遍感到极有兴趣,争先恐后地发言,每个人的见解都很独特,当然也很幼稚。
  每当讨论完这些问题,再问大家,日常学习中为了一点小事闹不团结,此刻有何感想时,个别喜欢斤斤计较的同学,不好意思地笑了,感到了自己的渺小,感到了为那些小事伤害了同学感情,弄糟了自己的情绪,耽误了学习,真是不值得。
  讨论思考这些问题,还有利于使同学们树立较远大的理想,愿意献身于人类的进步事业。尽管回到现实中,回到唯利是图的人身边时,他还可能变得唯利是图,但有过这样一段时间的超脱,有过这样一段时间的想要献身人类的脑细胞的兴奋,毕竟会为未来更长时间的超脱和远大理想的牢固树立奠定一点思想基础。

强者敢于承认

1987112,我参加党的十三大归来,同学们兴高采烈。因为我于10月上旬便去香港,回大陆后未及返校便参加了党的十三大,已经有20多天没和同学们见面了。
   我将十三大首日封、纪念邮票、香港硬币分赠给同学们,照例又举行了“记者招待会”。
  有同学问:“老师,您参加十三大感受最深的是什么?”
  “感受深的事好多好多,说哪一些呢?”
  “说感受第一深的那一件。”
  我想了想,说:“感受第一深的要算我听了中央委员会报告提出的我们正处在社会主义初级阶段这段话。”
  有同学说:“有的老年人说,辛辛苦苦干了38年社会主义,怎么越干越往回缩,缩到了初级阶段呢?”
  “不是往回缩,而是恢复历史本来面目。过去我们从来没到过高级阶段,当年所谓跑步进入共产主义,不过是不懂社会发展规律,好心人胡乱做梦,不负责任的人胡乱吹牛而已。”
  同学们问:“提出初级阶段的理论有什么好处呢?”
  我说:“好处就在于引导全国人民把脚踏在实实在在的地上,一步步地前进,一点点地做实事,再也不要吊在空中做梦,再也不要用梦想来指导自己的言行。我们党高明之处在于勇于承认自己的弱点,认清国家在世界上的位置,提出80年代的奋斗目标是解决温饱问题,90年代达到小康水平,到21世纪再奋斗50年才能达到中等发达国家的水平。这证明我们党是强者,敢于承认不足,承认落后,然后制订切实可行的措施,一步步有效地缩小和发达国家的差距。”
  同学们问:“承认弱点,为什么是强者呢?”
  “有这样两名学生,成绩都不及格,甲不仅不承认自己不及格,反倒吹嘘自己是最优秀的学生。乙同学老老实实承认自己不及格,订出具体可行的措施,力争一年及格,两年达到70分,毕业时达到平均80分的成绩。听起来,乙同学的调子确实低,但大家觉得谁是强者呢?”
  同学们都笑了:“当然乙同学是强者。”
  “那就请同学们在日常生活中做这样的强者,而不要当那个没有勇气面对现实的弱者。人一旦企图掩饰自己的弱点,便要付出一系列脱离实际的努力,进行一系列维护自己面子的浮夸,采取一系列不友好的言行对待提出忠告的朋友,结果会使自己弱点越来越多,朋友越来越少,成为落后而又可怜的孤家寡人。
   “掩饰弱点,不面对事实还容易使人养成用头立地的习惯,凡事想当然,昏昏然,飘飘然,头重脚轻,主观主义猖獗,以为自己可以超越阶段,违背甚至指挥客观规律,招致既损人又不利己的后果。”
  从心里讲,我觉得党的十三大,最大的贡献在于提出了社会主义初级阶段的理论,使社会主义的理论从天上回到人间,从空想回到现实,然后脚踏实地地按照“一个中心,两个基本点”的路线去建设而不是去描绘社会主义。
  我欢呼用头立地的终结,我欢呼“穷过渡”的停止,我欢呼我们党的强大,更欢呼真正马克思主义的生产力决定生产关系的基本常识的回归,于是填《满江红》一首以抒怀。
  满江红·学习初级阶段理论有感
    民族航船,因何故,徘徊往复?
    遭文革,百业浩劫,同胞反目。
    “一大二公”奔天堂,
    立地用头向歧路,
    盖只缘,忘却我国情,穷过渡。
  
    正初级,短莫护,
    一百年,方针布。
    发展生产力,中心任务。
    开放振作民族魂,
    改革引来中华富。
    待明朝,再看我神州,人仰慕。
  十四大进一步指出,社会主义初级阶段至少要经历100年时间。这就告诉我们,在100年之内,不要再做马上就能跑进共产主义的梦,不要再做穷过渡的傻事。
  这也充分说明我们党不仅强大,而且成熟了。人类社会形态的发展常常是以世纪、以千年为尺度的,人类还是在青年时代,人类将来要走的路,比起已经走过的道路来,不知要长远多少倍。

“记者招待会”

参加党的十四大归来,学生们纷纷要求讲一讲开会的感想。我问:“咱们半个月没上语文课了,同意老师讲课的请举手!”没有一个人举手。“那么同意介绍大会盛况的呢?”全体举手,有的站起来举,有的高高举起两只胳膊。
  “那就讲一讲,还是老规矩——‘记者招待会’的形式。”多年以来,我外出开重要的会议或参加较大活动,归来后,大家都要问长问短,我便在班上开“记者招待会”。
  有同学问:“搞市场经济,搞竞争,没能力的人会不会没饭吃?”
  我说:“市场经济体制的形成是一个过程,真的形成这个体制后,企业充满活力,有了经营自主权,提高了劳动生产率,先进企业向国家上交的利税增加;亏损企业或被先进企业兼并或破产下马,国家无需再补贴亏损企业;竞争又使新兴企业不断诞生。日本人的密度那么大,可现在还缺少劳动力,原因在于新兴企业多。我们过去所谓资产阶级利用机械化提高劳动效率,造成大量工人失业的宣传是一种类似幼儿园小孩看问题的方法。只盯住原有的产品品种、原有的生产规模、原有的产业结构,想不到产品品种不断更新、生产规模不断扩大、产业结构不断调整。事实上近百年来,发达国家就业人数不知增长了多少倍,失业人数比一百年以前少得多了。
  “失业的少了,每个人都有自己的岗位,这岗位又不是大锅粥式的虚岗,而是同样充满竞争的实岗。这岗位本身就增长了人的能力,所以在竞争激烈的社会环境中,没能力的人会越来越少,不像现在,虚设的无所事事的岗位培训出了一大批没能力的人。
  
  “没有能力的人比过去少了是一回事,仍然存在个别没能力的人是另一回事。市场经济,激烈竞争,前面说过,国家财政收入肯定增多,国家钱多了,需要照顾的人却少了,办一些社会福利事业自然就不成问题了。
  “没能力的人将来肯定有饭吃,但决不会像文化大革命那样,跟有能力的人吃一样的饭,同学们说一说该不该让没能力的人吃得稀一点,差一点?”
  “应该!当然应该!都吃大锅饭,有能力的人没积极性,没能力的人就越培养越多。”
  王娇问:“听说沈阳把太原街、钟街的好多地盘都卖给外国人了,是真的吗?这么搞咱们国家发展不就慢了吗?”
  “卖确实是卖了一些,但卖的不是土地所有权,而是土地使用权。一般合同规定使用3050年,50年后收回,使用权还是我们的。
  “这样做形式上看来是外国到我们这儿来赚钱,阻碍了我们的发展。但认真一分析,还是促进了我们的发展。
  “有些地块,我们办的商业或工厂盈利额不高。卖给外商呢,我们可以得到五笔钱。
  “第一笔,土地使用权转让费。有的黄金地段,每亩地达到五六百万元,若转让十来亩地,便可能得上千万,甚至数千万元的资金,用这些资金,我们又可上新项目。
  “第二笔,外商买地后自然要搞建筑,建工厂、写字楼,或宾馆、商场。一般的建筑材料他要在中国购买,这便养活了我们部分建材企业。
  “第三笔,一般地说,搞不太特殊的建筑,中国建筑队伍有一定的竞争力,因为我们收费标准低,倘外商用中国建筑队伍,便又养活了我们部分建筑企业。
  “第四笔,建筑物落成后,或商场或工厂,都需工作人员。高层管理人员,当然由外商自己或亲近的人担任,一般工作人员、服务员、流水作业线的工人呢,他们愿意使用大陆人,因为大陆人的工资一般比美、日、法、德等国和我国台湾、香港地区低得多。他们当然不愿花大价钱去雇本国的高价劳动力,这样又为我们的待业青
  年提供了就业机会,提供了工资。
  “第五笔,他们的商场或工厂投入运营后,要向我国交纳营业、产值等多项税。
  “这些还没有将他们企业运营过程中水、电、气消耗,公共设施使用费,工作人员的衣食住行消费计算在内,其实这些都会促进本地区许多行业的发展。
  “这么一算,同学们说,土地使用权暂时性的转让,是利大还是弊大呢?”
  “还是利大。”
  “当然了,如果我们有经济实力,就可以不但不卖地,还可以到日本东京去买地,到美国华盛顿、英国伦敦去买地。但现在我们穷,穷就意味着被动,在经济战争中就要挨打。不这样做,我们和发达国家的差距还会拉大,还会更穷、更被动,那时就更不好办了。
  “另外,现在世界格局就是这样,你中有我,我中有你,谁都可以买谁的地。美国故意把本国各州的土地都卖给各国一点点,意在向世人昭示这个相互依存、相互渗透、互助互利的世界大趋势。日本在美国买了数百家大大小小的企业,雇用30多万美国人给自己干活。反过来美国也在日本买了不少企业,雇用10多万日本人给自己干活。我们中国江苏有一家乡镇企业,就在美国买了一块地建了属于自己的商店;我们的首钢最近也买了美国的一家钢铁联合企业。所以有的未来学家说,第三次世界大战要打,但不是枪炮大战而是经济大战,在这场经济大战中,资金就是武器,谁有雄厚的资金,谁就可以占领对方,以至占领世界。面对严峻的世界形势,如果我们还傻乎乎地争论姓‘社’姓‘资’的问题,失去了机会,耽误了时间,拉大了差距,那就只能等着发达国家大规模地来占领我们了。”
  张卓伦同学问:“什么都搞竞争,我们社会主义会不会变?”
  “同学们理解的社会主义是一个人从医院生下来,便由国家包下来。在产科医院的住院费国家出,进了托儿所,国家付托费;进了小学、初中,国家付义务教育费;进了大学,国家给交学费;成年了等着国家给安排工作,工作不适合等着国家给调换工作;有病或消极怠工国家也给开工资。为了给另一些青年人安排工作,国家没
  办法,便让个别企业的工人50岁,更有甚者正当壮年时45岁便退休,退休以后由国家养着,一直养到最后和人类告别,国家支付最后一笔丧葬费。
  “这是社会主义吗?这是对懒人有利的主义,说不清楚这是什么主义,至少这是被片面歪曲了的社会主义,被眼前的事实证明行不通的一种主义。
  “如同当母亲的对待自己的子女,如果从小就事事包下来,不让他做,不让他自立。洗脸,母亲代劳;穿衣,母亲代劳;母亲再替孩子读书、写作业,替孩子到学校去当值日生扫地。不能说母亲的出发点不好,但这样肯定剥夺了孩子增长能力的机会,孩子会变得或怯懦无能或野蛮无能,这样的母亲难道还不该被否定吗?同理,国家什么都包下来的做法也到了该否定的时候了。
  “竞争,意味着自己去寻找机会、抓住机会,甚至去创造机会。竞争塑造出充满活力的一代新人,新人们给国家创造了财富。不再像个别不孝的儿子,长到四五十岁了还在算计如何吃父母,如何盘剥父母那点退休金。有作为的儿子成年后不仅不吃父母,还要赡养父母,使父母过安逸、舒适、富裕的生活。有作为的公民成年之后也都能自食其力,创造财富,向国家贡献利税。这样国家才能富裕,才有实力,才能强大,才能自立于世界民族之林,这时才谈得上社会主义好。
  “如果经济搞不上去,国家与发达国家和周边国家的差距越来越大,国家越来越贫困,越来越虚弱,越来越落后,即使个别‘左派’贴在国家身上的那些所谓社会主义的符号、计划经济的标签、一大二公的口号、人民公社的牌子统统不变,堂而皇之,耀眼炫目。而它们越醒目,讽刺意味不是越浓,越成为人家的笑料了吗?
  “社会主义是干出来的,不是喊出来的。努力竞争,发展生产,增长实力,我们成为经济强国了,那时挂着社会主义牌子才会给社会主义增光。大家想想,是不是这么回事?”
  同学们七嘴八舌议论某些只讲空话、不干实事,社会主义喊得震天响,自己却利用职权大捞特捞的干部给国家造成的危害。一谈起这些,同学们感到非常气愤,觉得确实是“空谈误国,实干兴邦”。
  胡明阳同学问:“这些年光喊重视教育,可人们越来越不愿当教师,十四大以后,教育怎样发展?”
  我说:“人们不愿当教师,教了一辈子书的许多教师发誓不让子女当教师,原因在于教师地位低。国家也想提高教师地位,也每年都在喊,喊的结果,是教师相对于其他行业,地位越来越低。原因何在?是国家说假话吗?不是,国家真想提高教师待遇,只是因为穷,财政收入少,吃皇粮的人又多,僧多粥少,不好提高。相信十四大后,向市场经济转轨,企业有了生机和活力,产值上升,国家利税增加,这样提高教师地位、重视教育才有了经济基础,再加上多种形式办学,教育一定也会出现生机勃勃的大好局面。”
  大家争先恐后地又问了不少问题,有的出乎我的意料,没想到他们这么小的年龄想了这么多深刻的问题。
  有的问:“十四大后,全面放开物价,会不会出现物价全面上涨?”
  有的问:“精简机构都提了十来年了,机关越减越多,十四大后会真的能减少吗?”
  有的问:“党风问题年年提,但党风一年不如一年,十四大能使党风根本好转吗?”
  有的问:“中国将要恢复关贸总协定缔约国的地位,外国不少产品价格都非常低,都拥进来,我国的汽车制造厂、电视机厂等不会被冲垮吗?”
  有学生说:“国家为什么总发行债券呢?既无外债,又无内债不好吗?”
  这些问题,使我认识到现在的中学生,幼稚起来,有的像吃奶的孩子那样缺乏独立生活的能力;深沉起来,也够可以的,思考那些问题,就好像他们是经济学家,是企业家,是国家领导人似的。也难怪,他们每天坐在电视机前,都可以看到国内外领导人、企业家、科学家在说些什么,做些什么,想些什么。一按遥控器,电视画面由布什和克林顿竞选美国总统,克林顿获胜,一下子便转到了学龄前儿童喜爱的动画片,前者他们感兴趣,后者他们也愿看。他们的脑子便是既有前者又有后者的联合世界。
  当教师的应经常引导学生把大脑接收器更多地对准关系他们未来,关系国计民生的大事。这样,他们才能较顺利地长大。
  “记者招待会”快结束了,我说:“我由衷地羡慕同学们,你们没有我们小时候忍受的饥饿。我们初中刚毕业就没书可读了,都到农村去抢农民的地种;六亿农民种地还嫌少,还要硬加上我们。文化大革命我们经历了残酷的政治斗争。你们该多好,这一切都不存在了,现在你们凭本领进行公平的竞争,有能力便可上大学或到实践中去施展。待到你们成年后,市场经济体制大概会基本完善了。市场经济是法治经济,现在大量压抑人才的现象会大大减少。在较完善的人才市场上,你完全可以选择适合于自己的工作。关键在于你有没有真才实学,如果有,各省各市甚至各国,各行各业都会抢你,都要请你去。那真是海阔凭鱼跃,天高任鸟飞。同学们,千万珍惜现在这转瞬即逝的学生时代,增长知识,增长才能,将来无愧于这令人振奋的伟大时代。”

人是广阔的世界

我曾收到一份祝福卡,一看地址,写的是“甘肃省兰州市西北师范大学二附中”。打开一看,上面写着——
  老师:
  您还记得我吗?我就是您的观摩课上那个不起眼的小女孩,就是您给了我勇气和希望,就是您教会了我“人是一个广阔的世界”这句话。是您在我生活的里程碑上留下了转折性的一笔。我感谢您,您是一个能教书育人的好老师。
  一个不起眼的小女孩舒敏洁  
  在贺卡的另一页上写着:祝您:  一路平安!    万事如意!   永远快乐!
  1992年暑假,我给河北廊坊、山西太原、广西桂林、江苏无锡、甘肃兰州等5个市的学生讲过课,都是到课堂上才和学生见面,讲完课又奔下一个省市,这位同学是谁,一时想不起来。但我依稀记得课后学生们围住我签字,我喜欢在看上去文静、聪明的学生的本子上写“人是一个广阔的世界”这句话。
  我的学生和我谈心时,也谈到这句话使人有茅塞顿开之感。这句话曾引导许多学生站在一个广阔而又高远的立足点上看待自己,看待人生。
  不只学生,我自己也不止100次地从这句话中受到鼓舞。每思考一次这句话,我都有一种进入广阔的人生世界的感觉,都能把自己内心深处狭隘、自卑、牢骚、愤懑的情绪,驱赶得少些,再少些。
  我自感这是一句能给人以力量、信心和勇气的话,于是我便不厌其烦地向自己、向自己的学生、向全国各地的学生宣传这句话,推荐这句话,强调这句话。
  不,这不仅是一句话,这是一种人生观念,一种人生境界。谁能真心诚意地树立这样的观念,谁能真心诚意地追求这种境界,谁就获得了精神上的解放。
  我引导一届又一届的学生,反复写《我的心灵世界》这篇文章。有的同学写道:“以前我只知道自己懒惰、拖拉,自己管不了自己,自己甚至厌烦自己。老师让写《我的心灵世界》这篇作文,我仔细一想,才发现自己的内心深处不那么简单,确实存在着一个广阔的世界。我的心灵中既有日月星辰,也有江河山川;既有风霜雨雪,又有花鸟草虫;有厂矿学校,有阶级政党;有真善美,有假恶丑;有懒散拖拉,也有勤奋惜时。我要发现那些广阔、自信、自强的部分,把握自我,做心灵世界的主人,把心灵世界治理得更文明、进步。”
  面对后进的、犯错误的学生,如果我不从人是一个世界的角度看,就容易觉得学生气人、难管,难以想出好的教育方法,还容易一筹莫展,批评一顿了之,自知解决不了根本问题,弄得自己心境也不好起来。
  从人是一个世界的角度看呢?常使自己在最难教育的学生面前也自觉信心百倍,很快便透过学生气人的一面,看到他可爱的一面,看到他的热情上进,看到他的真善美,看到他的纯洁的心灵天空,看到他一次次与困难抗争。
  这样看,我心境平和了,开阔了,话也说进学生心里去了,他们也跟着一起去找寻那曾有过而又失去了的世界的另一面了,于是顿生左右逢源之感,能很快就想出许多好的教育方法。
  我还喜欢在外地学生的日记本上写:“世界也许很小很小,心的领域却很大很大。”
   比天空更广阔的

班级大扫除,每人都奔向自己的目标。高个子柳轶楠见小不点王惠玲够不着高处的窗户,便说:“王惠玲,你够不着,我替你擦高处的玻璃吧!
  起先王惠玲不肯让,禁不住大家劝说、动员,只好退下来。“好啦,现在我退休了,柳轶楠是我的接班人了!”大家笑了,她在窗台弓着身,想跳下来,窗台前的人得腾出地方来,给她立足,柳轶楠身子往后一闪,张开的手臂碰倒了身后的暖瓶。嘭的一声瓶胆迸裂,周围女同学惊呼:“哎呀!不好!暖瓶打了!
  柳轶楠说:“暖瓶是我打的,我赔!
  可是,女同学还是斤斤计较,这个说:“柳轶楠也不是故意的呀!”那个说:“柳轶楠真冤枉,她是一片好心来帮忙!”还有的说:“就她一个人的责任吗?”
  柳轶楠打了暖瓶,心里本来没这么难受,可大家的七嘴八舌,好心人的喊冤叫屈,有的人过于狭隘的劝说安慰,把她原来镇定的情绪搞乱了,把她的思路导向了难过的一端,周围人的各种各样的说法搅得她心烦意乱,终于控制不住自己,趴在桌子上就呜呜地哭起来。
  当时我正领着几名男同学拆班级的炉筒子,把里面积累的烟灰倒出来,见柳轶楠哭了一阵子还不停,几名女同学还在围着劝,有的还替她委屈,我就想放学后该认真讲讲这件事。
  放学了,全班同学留下来,我严厉地批评了吵吵嚷嚷的女同学,也批评了还在哭的柳轶楠。“暖瓶碰坏了,是一点小事,赔偿就完了。因为这么点小事,而大家喊冤,大家七嘴八舌,搅得别人心里难受而哭而流泪,值得吗?
  “心里连这么点小事都容不得,装不下,那么再大一点的事,不是更要斤斤计较,七嘴八舌,吵吵嚷嚷一番,哭一番,难过一番吗?
  “把脑细胞用在这上面不是太可惜了吗?为什么装不下事容不得事,就是因为我们胸怀太小。
  “法国大作家雨果说:世界上最广阔的是海洋,比海洋更广阔的是天空,比天空更广阔的是人的胸怀。有了比天空更广阔的胸怀,人才能装得下事,拿得起,放得下。不斤斤计较,不愤懑牢骚,不悲观忧伤,才能把自己的脑力用在有价值的大事上。
  “一个人的胸怀,可以像天空、像大海,也可以像湖泊,像游泳池,像脸盆,甚至还可以像小马蹄坑。大家想想,生活中我们见过个别愚昧的人为了针尖大的小事,吵得面红耳赤,打得不可开交,那样活着不是很苦、很累、很可悲吗?
  “我们从这个年龄起,一定要树立一个观念,决不能让自己的胸怀像马蹄坑一样狭小,而要千方百计把自己的胸怀开拓成游泳池,开拓成湖泊,开拓成大海,甚至使胸怀比天空更广阔,这样我们才
  能明确人生的意义,才能把精力用在于国于民、于己于人都有利的大事上,才能活得开朗乐观有意义。”
  这次批评进行了近两个小时,是我当教师至今批评学生最重的一次,时间最长的一次。因为我很激动,很为学生们斤斤计较于无谓小事担心。开头话说得重了些,于是我便讲了许多伟人虚怀若谷的事迹。
  第二天,柳轶楠同学向我递交了一份3000字的说明书,述说自己如何经历了“山重水复疑无路”的心理过程,到达了“柳暗花明又一村”的境界。我捧着这份说明书,深深为柳轶楠心理承受能力之强所感动。
  因为那天晚上批评完之后,我便有些后悔,批评这么重,时间又这么长,学生承受得了吗?宽阔的胸怀难道不是得一点点去开拓培养吗?柳轶楠如果承受不了,因委屈而生病怎么办?
  当看到她第二天来上学时,我心头担忧的感觉顿然消失。下课后她交给我说明书,看了那充满自责的说明书,我不仅欣慰,而且心情确实很激动,直到今天13年过去了,我仍记得说明书中的许多句子,仍记得说明书用的雪白的信笺和柳轶楠那独特清秀的字迹。我自知批评时尽管过火,但我从心里流露出的是真诚地对学生们未来的关心,难得的是这种关心获得了学生的理解。
  这以后至今的13年中,“勿做小马蹄坑”便成了我们班的一个专用名词。谁为一点小事斤斤计较了,谁和别人闹误会了,同学们便劝:“可别做小马蹄坑呀!”这样一说,大家心领神会,许多时候都有效。
  有个同学爱为小事生气,便在自己的座右铭上写了“勿做小马蹄坑”。他说:“生气时看一看,念几遍,心情就好了,觉得生气不值得了。”
  有的同学的座右铭上写着“胸怀宽似大海”,有的写着“胸怀广过天空”。
  我同一届又一届的学生谈心,一个人可以考不上大学,可以不具备高深的科学知识,但不可以不具备宽阔的胸怀。没有宽阔的胸怀,难以有大的作为,即使侥幸当上了部长、省长、科学家,也会
  为个人的蝇头小利斤斤计较,争名于朝,争利于市,难以和同事和谐相处,活得紧张而劳累还耽误了国家与人民的事业。有了宽阔的胸怀,即使种田做工,也会成为优秀的农民工人,能在平凡的岗位上做出不平凡的业绩。
  我在日记中写道:“古往今来,日月星辰,江河山川,太空长天,你是这样地开阔广大,可生活在你中间的人能有几多脑细胞来领略你的无限风光呢?那狭隘的人与人之间不正常的关系禁锢了他们的聪明才智,强占了他们的脑细胞,使太阳的光辉、大自然的胜状,照不进,映不进,使有的人带着昏暗的头脑,一天又一天,一年又一年,一辈又一辈地为了鸡毛蒜皮的权和利而争得青筋绽起,咬得头破血流,呜呼哀哉!
  培养学生具有比天空更广阔的胸怀,就能站在数万年人类悠长的历史与数万光年的星系空间角度来看地球,看人类,看社会,看人生,就能看清自己所处的位置,就能既顺其自然,又积极进取。

十一 两个自我

1988年暑期,我刚送走两班毕业生,又接来一届新学生入学。开学这天,来了不少客人和家长,我正忙着请副校长、主任分头接待,这时有学生跑来报告:“魏校长,你们班学生打架了!
  教书这么些年,学生开学第一天便打架,这种事还是头一回遇上。
  我把打架的两位同学请到办公室,一位李世国同学是出色的运动员,跑跳投成绩在全市是最突出的,同学威信高,在同年组男同学中说一不二。另一位梁强同学则膀大腰圆,为人坦率、直爽,学
  习成绩不好,为了进我班,设法跳级办了学籍。
  我开头很生气,想狠狠批评他们一顿,但看他们站在我面前那憨厚、直率而又害怕的样子,我想,生气和过火的批评只能使他们头脑紧张地将身体各部位都凝聚成一个等待批评的整体,而这样的整体是不容易攻破,也不容易改变的。
  我暗自嘱咐自己要心平气和,要挑动他们内心深处产生矛盾冲突,学会自己斗自己。
  我便先出乎意料地说:“你们别紧张。听说你们打架了,重点打哪几个部位呀?现在还疼不疼呀?需不需要上医院看看?”
  这么一说,他们原来紧张的整体松弛下来了,准备挨训、准备对抗的戒备心理解除了。听我说要不要看病,立刻觉得不好意思了,连说:“不用,不用,没事,没事。”
  我放心地说:“没大事就好了,大家就都轻松了,你们心里是不是也感觉轻松?倘若打伤了打残了,打胜的打败的是不是都有无穷的苦?”“那自然。”他们不好意思地对视了一下。
  “我知道你们本来不想打。”一听我说这话,他们顿时来了精神,感觉老师理解他们,便争先恐后地说:“老师,我们真不想打架。”
  我问:“为什么不想打架?”他俩抢着你一句我一句地说。
  “打架的时候提心吊胆,怕别人打伤了自己,又怕打别人打到要害处,把祸闯大了。”
  “打得轻了,还怕吓唬不住对方。”
  “打败了,被同年级的同学看不起,丢面子。”
  “赢了呢,也害怕,走在路上,或半夜走黑道提心吊胆的,总怕对方再勾结别人突然报复,袭击。”
  “打轻了不解决问题,打重了,伤了,残了,对人家对自己都不好。”
  “打完架有时还不敢回家,怕爸爸打,在学校还怕老师批评,怕学校处分。”
  他们说出了一系列不想打架的原因,我给以充分的肯定:“这确实是你们的心里话,但这只是你们自我的一个好的方面,如果脑子里是这个‘好我’当家的话,你们的架能打起来吗?”
  “我们要总这么想就打不起来了。”
  “这说明,你们脑子里还有一个坏的自我,想打的自我,是吧?”
  “坏的自我是怎样想的呢?”
  李世国说:“外校的同学过去和梁强不和,他说梁强背后说我的坏话,还说我不敢打梁强,我想逞能,下午就找梁强的麻烦。”
  梁强说:“他找我的麻烦,我想自己也不是好惹的,决不能让着他,头脑一热,什么纪律不纪律的,全不顾了。”
  他们又谈了自己内心深处一些不好的想法。
  我请他们写一份心理活动说明书,题目便是《两个自我》。
  李世国写《两个李世国》,即心灵深处在打架这个问题上,好李世国与坏李世国各自怎样想;在心灵深处,好坏两个李世国怎样辩论;今后,采取什么具体办法,使好李世国强大起来,压住自己不好的那一面。
  这以后,直至毕业,这两位同学相处得很好。再也没打过架,并且都为班级做了大量的好事。
  回过头来想一想,我当时如果发一通火,训斥他们一通,不是到他们的心里去寻找我的助手,可能也会制止住打架,可能也管得住他们,但没有这样平心静气地分析问题省力气。更重要的,我是经常外出开会的班主任,若不从内心深处找到学生上述的自我管理因素,那么班主任不在时,没人管了,学生就会失控。
  近十年来,我在全国各地作报告,总是建议青年教师,一定要学会挑动学生自己斗自己。学生内心深处,好坏两种思想发生冲突,斗起来了,倘好思想赢了,我们便坐收渔人之利;倘好思想斗不过坏思想,我们则伸出手去帮助好思想压倒坏思想。这时学生还不会感觉我们是站在他的对面教育他们,而是觉得老师是站在他心里帮助了他。
  要紧的是,必须坚信每位学生都至少有两个自我在内心深处并存。尽管有的学生很气人,似乎是铁板一块、顽石一块,那也仅仅是似乎。实质上,没有矛盾、没有对立的头脑是不存在的。当教师的一定要善于发现后进学生心灵深处藏着的那个先进的自我,发现打架学生脑子背后躲着的那个不想打架的自我,发现自私学生偶尔
  表现出的关心别人的自我。
  发现了把他请出来,研究他受压抑的原因,帮助他成长起来,健壮起来,这样做看起来费点脑筋,其实是最省力气的方法,是从根本上解决问题的方法。
  用学生心灵深处的能源,照亮学生的精神世界,是最节省能源的方法。 

十二 后快

 痛快,痛快,痛而后快。世界许多幸福、快乐都要先付出痛苦的代价才能换来,我经常和学生谈我的这一体会。
  战胜自己的狭隘可能要经历痛苦的思想斗争。长跑5000米,速度要超过昨天的自己,要经历痛苦的困难期;在学习的跑道上奔向目标,攻克一道又一道的难题,也要经历较痛苦的过程。我想,要引导同学们认识痛而后快的道理,在战胜一个个困难的过程中,在经受痛苦的磨练中看到快乐,看到幸福,看到胜利,用对快乐、幸福、胜利的期待鼓励自己战胜追求过程中的痛苦。
  我想,不仅要引导学生在追求过程中期待快乐、幸福,还要在成功后,认真品尝咀嚼这快乐、幸福,使之成为下一次追求奋斗的动力,成为源泉。
  这样,幸福、快乐,既是学生努力奋斗战胜困难所追求的目标,又是战胜困难所需要的动力,两者之间的痛苦就容易被冲淡了。久而久之,学生会成为内驱力充足、意志坚强、感情丰富的人。
  19783月,我刚开始教中学,在好班上作文课时,同学生商定一个规矩:每篇作文当堂完成,交老师检查合格后才离校;不合格,
  撕掉重写,直至合格。这规矩,当时在我教的差班也实行了,不过合格的标准降低了一些。
  后来,19811982届学生都愿实行这规矩。
  一般说来,刚开始的时候大家不习惯,我讲痛而后快的道理,让大家品尝作文质量提高之后的幸福、快乐,渐渐地同学们都接受了。
  有一次作文课后,我有别的事,便说:今天大家都是信得过的同学,写完之后,自己检查,问心无愧,便交到前面,老师先走了。
  过了一会儿,杨松同学拿着作文本追到我的宿舍:“老师,看我写的合不合格。”
  他过去曾几次因字写得不好,而在我检查时被撕掉重写,刚开始他还想躲过我的检查。这次怎么了?我便问他:“不是说不需检查,大家都信得过了吗?”
  他很诚恳地说:“老师还是看一看吧!”从他那自豪的表情,看得出他一定是写得比往常认真,自己感觉到了幸福和快乐,便追着让老师给检查,是请老师肯定一下他的成绩,抑或是愿老师分享这幸福和快乐。
  我拿过作文本,认真地看了,肯定了他的几点成绩,说:“人多有趣,你过去写得乱的时候,老师要查,你躲着;现在写得认真了,老师不查,你还来。过去惭愧不安,现在快乐自豪,原因在于写的过程中认真了,吃苦了,今后总这么认真,不怕吃苦,就总有快乐自豪了。”他笑了,嘴角向上翘着。
  张斌同学浓眉大眼,长得又高又壮,不拘小节,写起字来,也常常不拘小节,丢胳膊落腿的。
  他毕业前的一年才到我们班,作文课不懂要检查合格才准离校的规矩。来到班级第一次上作文课,他匆匆忙忙,写完便交了。
  我请他把作文本拿过来,讲了本班的规矩,他忙着回家的欲望似乎很强,我便用转移他兴奋中心的办法留住他。
  我问:“你觉得自己的作文写得合不合格?”
  他不回答。我又找了其他同学的作文,打开,放在他面前,和他的作文比较。
  “且不说中心、选材、语言,单说卷面字迹,你觉得怎么样?”
  他自知不如,但还想着回家,不愿承认不好。
  我又说:“你脑子里有两个小人:一个知道自己写得不好,愿留下来;另一个呢,也知道自己不好,但想快点回家玩,毛病以后再改,对吧?”
  他点了点头。
  我说:“老师脑子里也有两种思想,一种想法是:张斌作文写得乱,都乱了8年了,不好改了,我才教你一年,乱跟我关系也不大,我不管你。”说到这,他脸上掠过一丝不快。落后的学生也不愿让老师嫌弃他抛弃他,一听说老师不愿管他,他当然不愉快。
  我接着说:“老师另一种思想是,你已经乱了8年,再不严要求,还可能乱8年、16年、32年,将来咱们见面,看你写文章还这么乱,咱俩都会感觉惭愧。为了将来都问心无愧,今天即使费力,也要帮你写好。你说老师这两种想法,哪种想法正确,哪种想法你愿意接受?”
  话说到这种程度,他诚恳地说:“当然是第二种想法好。”
  “那你就得受点苦,受点累,再重写一遍了。”
  他果然撕掉了3页近1000字的作文,回到座位,写起来。
  6点钟,别的同学都已走了,他交上了自己的作文。我将他撕掉的那3页展开和他新写的相比,果然有了很大进步。
  我脑中突然闪出一个念头:试一试一位刚到我们班来的、过去比较淘气的学生能承受多大的心理压力,让他重写一遍作文的压力他承受了,立即让他再写一遍,能不能受得了。
  我这样想,但不能这样说:“我想拿你做实验。”我换了别的角度去说,以他的两篇文章的比较开始。
  “经过指导,你这篇文章明显比上一篇层次清楚,中心也集中了,特别是卷面和字迹,进步很大,你自己觉得呢?”
  他看着经过努力写得工工整整的文章和上篇相比,充满了自豪感,笑眯眯地说:“我头一次这么认真地写作文。”
  “快乐吗?”“快乐。”“自豪吗?”“自豪。”我说:“你知道这快乐、自豪怎么产生的吗?”“说不清。”“你经历了战胜自己弱点的痛苦,刚开始重写时是不是挺痛苦?”“是。”“你战胜自己的痛苦越深,后来享受的快乐和自豪就越强烈。你愿意再享受更强烈的快乐和自豪吗?”
  “愿意!”他脱口而出,还没认真想老师想让他做什么。
  “愿意,那咱就试试,再重写一遍,比这次还认真,写完以后,体验体验。老师在这儿陪你。”
  他犹豫了一下,但愿意二字已脱口而出,膀大腰圆的男子汉一般讲义气,更何况教室里只有我们俩,我又充满善意。
  他走回座位,迟疑了一下,但还是撕掉了3页新写的作文,一笔一画地写起来。我不时看一看,鼓励他把字写得更加认真些。
  830分,他写完了,浑身轻松,我将他的三篇作文展开,从心里感到学生的潜力是无尽的,三篇作文判若出自三人之手。
  张斌说:“老师,我念了8年书,从来没有这么轻松快乐过。”我说:“你也从来没有这样苦过累过,是吧!”他笑了。
  走在路上,我说:“你今晚吃饭一定比哪一天都香,睡觉也一定最甜。”
  第二天上学,我还逗他:“昨晚吃睡怎么样?”
  “真的特香特甜。”
  “香甜的根源在于你付出了代价,痛而后快嘛!老师还要使你吃得更香,睡得更甜,那就得怎么办?”
  “按老师的要求,多吃苦,多磨练自己。”
  学习是幸福,是享受,不仅学习的结果是甜的,学习过程也是甜的。这是对一部分达到较高境界的人说的。学习时,也确实可以施加轻松的、快乐的意念,这都要经过较多的磨练才能达到这样的境界。对大部分还没有到这一境界的人来说,学习过程很难轻松、快乐,大部分过程便是痛苦的磨练。这时引导学生体验痛苦的源头与归宿都是快乐、幸福就格外重要。
  痛而后快,从这样的角度去体验奋斗的过程,便会产生持久的内驱力。

十三 能受委屈的人才强者

学生们经过讨论,制定了一个规矩:每到星期天上午都到社会上做好事。有去火车站的,有去外宾招待所的,有去电业局的,有去客运站的。
  去客运站的那个小组工作最稳定,连续去了半年多,和一些司乘人员建立了感情,受到人家热情接待和表扬。
  但有一次例外了。
  那一天,他们见到停车场停着一辆满是灰尘污垢的车,他们还像往常一样找司乘人员联系,但没见到。就想,以前也有没见到司乘人员就干活的时候,等人家回来,给他们一个惊喜,司乘人员更高兴。这回咱们也先干吧!
  学生们端着盆,拎着桶,一趟一趟地打清水冲。冲了几遍后,开始擦车身,擦完外壳,擦车内部。学生们累得满头大汗,有的脏水溅了一身,有的脸上抹得东一道西一道,成了花脸。
  正进入扫尾阶段时,一个浑身酒气的人趔趔趄趄地走来,一看学生在车里,就火了:“哪来的小孩伢子?到车里捣什么乱?快滚开!”又过来一个穿着乘务员服装的人帮腔说:“前几天,我们车里丢了钱,快说,是不是你们偷的?”孩子们一听,像兜头浇了一盆冷水,刚才的满腔热情顿时降至冰点,跟他们吵了一通。
  他们带着沮丧的心情回到学校跟我讲这件事,诉说委屈,并七嘴八舌地吵着:“我们去找他们的领导!”“干脆给他们贴大字报(那个时候还允许贴大字报)!”学生们问我怎么办。
  怎么办呢?我谈道,那司机和乘务员显然没道理,使大家受了
  委屈。怎样对待别人的攻击与坏话,可以有三种态度。
  第一,你不对,我也不对,针尖对麦芒,和他对着干,你说我的坏话,我也说你的坏话;你不讲理,我也不讲理;你给我造谣,我也给你造谣。这样做,会使自己心灵的天空晴转多云,甚至下起雨来,为什么,气哭了嘛!
  第二种态度是置之不理,走你的路,让他去说吧!我只要做得对,就坚持做下去,人的嗓子总有个疲劳承受系数,说累了,他也就不说了。再说,声音还有个传播限度,你沿着正确的路朝前走得远了,就听不到了,这叫做“两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山”。这样做不耽误自己的路程。
  第三种态度是用宽阔的胸怀去包容它,用善意的态度去感化他。能做到这一点很不容易,但真的这样做了,会使人有天高地阔之感,会使人心灵的天空多云转晴。
  “老师说完了,愿采用哪种态度,大家自己选择吧!
  下一个星期一,同学们告诉我:“老师,我们又去客运站了!”“干什么去了?找人家吵架去啦?”我故意问。
  同学们眉开眼笑地说:“哪能去吵架呢,我们又去做好事啦。”“这回人家对你们怎么样?”“这回没看到那个挺横的司机。”“客运站的领导还给咱端茶送水。”“人家可热情啦,怕我们累着,干一会儿就让休息。”
  我问:“心灵的天空呢?”
  “早就多云转晴啦!
  我说:“其实,非难、委屈,几乎要伴随人的一生。周总理那么伟大,四人帮还要诬陷他,迫害他。上至国家领导,下至平民百姓,每个人一生中都要背一大口袋冷言冷语。伟人和庸人的区别不在于经没经受过委屈,而在于如何对待委屈。如果不能正确对待,比如你们到客运站去吵闹一通,就会白白耗费许多脑细胞,惹回一肚子烦恼,强化了大脑吵架的功能,增长了坏毛病,还耽误了学业,真是一举两失。你们若用宽阔的胸怀去包容委屈,用善意的态度去感化个别狭隘的人,时间久了,就会觉得周围的人对你充满善意,你爱人民,人民就会更爱你。一个人的幸福感,就是在这种不计较别
  人说什么,埋头做好事的胸怀之中产生的。能承受委屈的人才是生活的强者。
  一届又一届的学生,我都强调要增强自己承受委屈的能力,做生活的强者,不要总是哭丧着脸面对生活,似乎自己是世上最委屈、最不幸的人,于是生出无尽的牢骚与怨恨。
  热爱生活吗?就别怨天尤人,无论身处怎样的委屈与不幸的环境,都让自己的精神处于强者的状态,然后以一个幸运者自居,那就能充满进取精神,就能尝到生活之水的甘甜。
  有人误会吗?那总比受人打击强多了。
  有人打击吗?那总比无辜戴了20年右派帽子强多了。
  戴上了右派帽子受管制吗?那总比坐牢强多了。
  因直言而坐牢委屈吗?那总比彭总、贺总这些开国元勋被四人帮迫害致死强多了。因为我们毕竟看到了人民的胜利,祖国的富强,人类的发展,科学的进步。
  我们就生活在这样一个使人感觉幸运的时代。物质丰富,生活幸福,环境和平,文化繁荣,几千年前的人能比拟吗?即使今天告别人类又有何憾?有惭者,无以报先烈,无以利后人也。为什么还要稍遇不顺,便让自己跳进委屈的情绪里去受折磨呢?

十四 心灵的摄像机对准啥

十几年来,一届又一届的学生都爱问我这样一个问题:“老师,现在的社会好不好?”“你说好还是不好?”学生说:“按理说社会主义好,但是您看党内那些不正之风,有的当官儿的拼命捞钱,有的给自己的亲属子女安排好工作,有的用职权压制老百姓……社会
  上不少坏人偷抢拐骗,打架斗殴。您怎样看这些东西?”
  学生信息源特别多,这些阴暗面,有的学生比老师都知道得多,知道得具体,你否认,说社会上没有这些阴暗面,学生会觉得你是在骗人,学生便不信服老师了。
  只停留在承认这些上,让学生们讲、看,学生们又会为此而生气,甚至泄气。这些丑恶的东西,不要说学生,我们大人看多了还泄气呢。
  于是我引导学生讨论:“盘锦市容怎么样?”有的说好,有的说不好。
  说好的同学喊:“市里有湖滨公园,有带状公园。”“有60米宽的大马路。”“有新修的火车站。”“有商业大厦。”“盘锦市政府大楼比营口,比锦州,甚至比沈阳市政府办公楼都漂亮!
  说不好的同学喊:“盘锦市内街道窄,车辆多。”“市内交通混乱。”“市区内有好几个大脏水坑。”“市区平房区垃圾遍地。”
  “这么说来盘锦市容也好也不好,和5年前比呢?”“那当然好多了。”“现在是好的方面多,还是坏的方面多呢?”连说盘锦市容不好的同学也都承认,还是好的方面多。
  即使在那垃圾遍地的平房区域内,迈过很脏的小巷进入每家的院落,里面还是整齐洁净的。进到屋里,许多家庭装修得非常漂亮。可见不好的地方也有好的一面。
  反过来,大家都说湖滨公园好,湖滨公园垃圾箱那块脏不脏,痰盂里不全是鼻涕黏痰吗?湖滨公园的厕所里不也有苍蝇蚊子吗?那么你到公园里去看什么呢?很明显是看鲜花,看亭台楼阁,看小桥流水,看飞禽走兽。谁也不会利用星期天休息时间,买张票到公园去看垃圾苍蝇。看那些东西不是享受而是遭罪。
  即使住在垃圾遍地的平房区的居民,每天也不都把精神花在看垃圾、看苍蝇蚊子上,而是看自己家里的书,看墙上的字画、挂历,看电视……
  我们的心灵像摄像机,眼睛便是摄像机的镜头。面对社会,面对生活,我们拍下什么录像片在自己的心上,全由自己说了算。
  社会中肯定存在不好的东西,因为社会还不尽善尽美,所以我
  们才追求更美好的共产主义社会来替代它。说它好,是因为它比过去好。说它好,是因为在这社会中好人占多数,好事物占多数。
  我们不能因为湖心公园有垃圾箱就说湖心公园的荷花不好,就说湖心公园不好;不能因为康生凶狠毒辣,就说周总理不好,就说所有的人都不好。同样的道理,也不能因为社会上有不正之风,就说一身正气的干部不好,就说整个社会不好。
  社会再向前发展一万年,也还会有垃圾,也还会有坏人。问题在于,我们应该让自己心灵的摄像机对准啥。这常常决定自己心灵世界是阴暗还是晴朗。
  一个学生,从早到晚瞪着两只眼睛,总看阴暗面,总看垃圾、脏水、苍蝇、臭虫、黏痰、鼻涕、“四人帮”、打架、斗殴、懒散、懈怠、吸毒、违法乱纪,久而久之,他心灵的录像带,左一盘右一盘全是这些假恶丑脏的东西,于是他牢骚满腹,他愤懑,他觉得天昏地暗,自己的内心也没有光明。
  反过来,从小多看光明呢?阳光、鲜花、清泉、蜜蜂、老黄牛、矿泉水、健力宝、周总理、雷锋、团结、友爱、勤奋、进取、廉洁、奉公……时间长了,他心灵深处,充满了这些催人奋进的因素,于是他昂扬,他奋发,他乐观,他豁达,他觉得天清地朗,自己的内心一片光明。
  阴暗的东西不是不可以看,而是把它放在应有的位置上看,别看多了,别总看。
  看的目的不是发牢骚,不是埋怨,更不是跟着学,而是想到如何改变它、改造它、消灭它,想到这些不好的东西存在,自己也有一份责任,自己也该为抑制它、消灭它力所能及地尽一份力量。
  生活中的阴暗面,我们没有能力抑制消灭时,我想还是不看为好,何必让那些苍蝇臭虫一样的人弄得自己恶心呢。
  我引导学生将心灵摄像机的镜头对准真善美,摄下了一组组感人的镜头。
  严冬,野外,我们看到钻井工人冒着严寒在钻台上紧张地作业,井内喷出的泥浆浇在棉袄上、棉裤上,都冻成冰了,他们还坚守在轰隆隆的钻机旁。
  腰薅秧拔草。
  初春,我们看到工程兵在蛤蟆塘两侧修带状公园,挥大镐,刨冻土。我们穿着棉衣,而有的战士光着膀子还浑身冒汗,一个月才挣二十几元钱。抗洪救灾中,有的战士为了盘锦人民的利益,献出了自己年轻的生命。
  一次,学校组织劳动,全班同学都到谷家闸南边去修大坝,往高高的大坝上抬土,大家累得汗流浃背,出完了汗紧接着是渴。
  丁健、刘勇等几位同学到附近一户素不相识的农民家里要水喝,这一家农民听说学生渴了,便把桶借给学生们装水,还借给他们两个饭盒、七个茶杯和碗,带给同学们喝水用。他们挑水回来,不多时喝没了。后来又渴,大家便排着队伍,又到那位农民家去喝水,人家又热情地接待同学们,嘘寒问暖,一句句真挚的话,深深地感动了同学们。
  这一家素不相识、偶然接触到的农民给大家的印象太深了,同学们议论:“社会上还是好人多。”“受人滴水之恩当以涌泉相报,我们怎么报答人家呢?”
  我说:“咱们把这人家美好的心灵与言行拍摄到自己心灵的录像带上,不要拍完了就完事,而要经常拿出来放一放,使它变成激励自己上进的力量。想到自己欠了人民群众的情,然后努力学习,上进,将来为老百姓的幸福努力工作,就是最好的报答了。”

十五 尊人者,人尊之

19869月暑假后,又一个新学期开始了。按照惯例,我们全校师生又在剧场举行开学典礼。
  有1500个座位的红旗剧场座无虚席,还有一些师生没有位置坐,
  于是我便要求领导班子成员和教师,还有主要学生干部站着。
  大会开始,照例第一项是我讲话。
  我问同学们:“大家知道不知道在实验中学学习几年,得到的最宝贵的东西是什么?”
  学校开校会,我习惯于用这种集体回答的方式讲话。
  台下几乎异口同声地回答:“是知识!”我说:“不对!
  台下又回答:“是能力!”我说:“还不对。”
  同学们还在回答着,早已不是异口同声而是七嘴八舌,各抒己见,会场人声鼎沸。
  我说:“请同学们静一静。我觉得,在实验中学学习几年,大家得到的最宝贵的,就是尊重人、理解人、关怀人、帮助人、信任人、原谅人的品质。
  “每位同学,每位活在世上的人都有强烈的发自心底的需要,需要别人的尊重、理解、关怀、帮助、信任,偶犯错误时,需要别人的原谅。怎样才能得到别人的尊重?有没有得到别人尊重的秘诀呢?应该说有秘诀,这个秘诀就是:首先从自己做起,培养自己尊重人的品质,首先向对方、向他人输出尊重的信息。
  “人心与人心之间,像高山与高山之间一样,你对着对方心灵的大山呼唤我尊重你——那么,对方心灵高山的回音便是我尊重你——你喊我理解你——对方的回音便是我理解你——你若喊我恨你——人家的回音能是我爱你吗?
  “咱们实验中学的学生,一定要千方百计培养自己尊重、理解、关怀、帮助、信任别人的品质。在现代社会学习、生存与工作,能获得别人的尊重、理解、关怀、帮助、信任是至关重要的,朋友多了,合作的人多了,事业才能成功。”
  讲话结束了,会后看电影,我们当领导当教师的都在侧面过道里站着看,座位省下来让同学们坐,用这种方式,表达我们对学生的尊重、理解、关怀。
  立即,我们便吸引了相同的心理回声,一个又一个的学生来拽我,拽老师到自己的座位去坐,推辞了一次,又来一次新的邀请。
  电影开映不久,借着银幕的反光,我看到站着的老师都没了,哪去了?被学生拉到自己的座位去了。学生呢,也真能想办法,找身材小的同学,两个人挤一块儿坐,问题便解决了。
  我想若干年后,这次电影演的什么内容,师生们可能记不清了,但看电影时,你让我,我让你,师尊生,生尊师,互相关怀,互相帮助的感情却完全可能藏在心灵深处,越积越深,常忆常新。
  一年又一年,一届又一届的学生,都感到我给他们出的日记题目,重复得最多的就是《尊人者,人尊之》。我说:“你尊重别人,便是尊重自己,便能得到别人的尊重;你帮助别人,一定能得到别人的帮助。”
  有个同学钻牛角尖,说:“帮助了没良心的人,也能得到他的帮助吗?”我说:“举一个具体的例子好吗?”“那天李卫东同学问我数学题,我给他讲了,可是,第二天有一道物理题我不会,李卫东是物理尖子,我请他给讲,他却不肯告诉我。”“那你也得到了帮助。”“他不告诉我,我还得到什么帮助?”“你得到了两点帮助,首先你在给他讲数学题时,加深了你对数学题的理解,提高了自己的语言表达能力;其次,他帮你开拓了胸怀。第二天,你问他物理题,他不告诉你,倘若你不计较这些,给以充分的理解与谅解,你的胸怀不又比昨天开阔了一寸吗?”学生听后,笑了。
  尊人者,人尊之,不能单是口号,要千方百计变为学生的行动。仅有一两次行动还不够,要尽可能在学生生活的广阔空间与时间环境中身体力行。
  一个班集体,一旦用“尊人者,人尊之”的思想统帅起来,一旦成员们都在言行中尽可能多地用尊重别人的方式获得别人对自己的尊重,这个集体就会产生极大的凝聚力,每个生活在集体中的人都会感到幸福、自豪,从而发挥出巨大的潜力,取得意想不到的好成绩。

十六 培养自心从扬长开始

199256,我刚从深圳归来,校内来了六个省、市、自治区的老师听课。我连上了几天公开课,到520轻松些了,一天只接待了四个市的客人,都是谈开会的事,我以为不会有人听课了,但是进班级时,教室的过道上又坐满了人,本该复习,听课老师一多,便改为讲课,我选了《扁鹊见蔡桓公》这一课。
  同学们查资料,翻译,讨论,教学重点基本掌握了。我想,学习最差的同学能不能熟练地掌握了呢?便说:“张军同学,请你翻译一下第一段。”
  张军没有推辞,站起来,很有信心的样子,不料才译第一句话,便引起了哄堂大笑。原来他把蔡桓公念成了蔡恒公。在张军之前,已有五位同学读、译此文,没有语音错误,蔡桓公又是这课的主角,一篇短文里“桓侯”“桓公”出现了11次。从上课到张军发言,大家读说“桓公”“桓侯”不下30次,都是正确的,即使如此,张军也还是读错了,真是“春风不度玉门关”。同学们、听课老师们笑不奇怪,哪有人家说了30多遍以后,他还读错了呢?
  错已成事实,课堂上,我显然不能停留在笑上,不能停留在张军不听课就批评他一顿了事上。张军就是挨批评太多,已经找不到自己的长处,没法扬长,自信心没有立足之地了。我应该帮他找到长处,帮助他的自信心建立根据地。
  课堂上,大家笑过之后,我表扬了张军的长处:“我发现,张军同学有了进步,他开始独立思考问题了。”同学们先是一怔,紧接着大家为张军鼓起掌来,大家理解了老师的意思:桓和恒是形近字,上课时张军没听课,这是他的错,但到他发音时,他能根据桓字的
  字形,想到恒字的读音,这说明他进行了一番独立思考,而不是遇到不认识的字就不读,不想。如果他经常这样独立思考问题,学习肯定会有大的进步。
  这表扬使张军增强了自信心,别的同学也从中悟出了一些道理。
  张军同学是19923月从六班分过来的。3月分班,每个班的倒数第一名学生都分到了我们班,而张军在这几名学生中成绩又是最低的。要找他的缺点,批评他,毫不费力就能找到许多条,但这样做,只能打击他的自信心,强化他的自卑感。显然他在自己不长的人生路上,经受的批评打击是够多的,也可以说是过剩的。他不缺少批评,缺少的是鼓励,缺少的是肯定,缺少的是别人帮他找到长处,使他的自信心有个落脚的地方,有个根据地。
  刚到班级时,我便请这几位后进同学给自己找长处。他们开头不好意思,觉得是低着头进魏老师这个班的。我说:“找不到长处不行,你们肯定有长处,只是你们不肯告诉老师,那可不行!你们有缺点、有错误,不告诉我可以,我也不问;你们有长处、有优点不告诉我,我就狠狠地批评你们,天天批评你们,一直到你们告诉我为止。”
  因为学生找不到自己的长处,老师狠狠批评他,批评得再严厉,学生也没有反感,相反还会密切师生感情。学生会想:“看看,因为咱看不到自己的长处,把老师急成这个样子,快点找吧,别犹豫了。”
  事实上,每位学生都有长处,而且都不止一条长处。最后进的学生,也会有三条五条的长处,有的长处还非常独特,一般人赶不上。问题不在于学生有没有长处,而在于老师和学生自己有没有发现长处的能力。有了这个能力,就能从缺点很多的学生身上,发现许多条长处;没有这个能力,明明有很多长处也会被自己和别人埋没掉。
  刚到班时,别的同学不到一天都找到了自己的长处,唯独张军说:“老师,我确实没有什么长处。”“找不到不行,明天再找不到让你写500字的说明书,后天再找不到就写1000字的说明书,直到你找到了为止。”
  第二天,他来找我,我问:“长处找到了?什么长处?”他很紧张,脸涨得通红,极不好意思地说:“我的心肠好,爱干活。”
  “这就是了不起的长处。心肠好,爱帮助别人,到哪里都会受到
  别人的欢迎与帮助。爱干活,你说的是爱干体力活吧,现在各行各业需要的以体力劳动为主的工作岗位还非常多,你愿干,把这当成乐趣,那就能成为优秀的工人。”
  他高兴了,以后心地更加善良,愿意帮助别人,也愿意为班级做好事。班级劳动时,平均每人运500斤土,他一个人挑着担子,来回飞跑,比三个人干的还多。
  他学习也逐渐开始认真。过了三个月,他说:“我现在开始每天都能完成量化作业了。”又过了一段时间,他说:“我的作业已经有将近一半不抄别人的,凭自己的力量写了。”现在,他已学会独立写完日记,写完语文、政治、历史、生物作业。
  他的自信心,植根于长处的土壤上,一点点地成长起来。
  我体会到,在犯错误的学生面前,困难的不是批评,不是指责,更不是数落他的一系列错误,而是找出他的错误的对立面——长处。只有找到了长处,才算找到了错误的克星,才帮他找到了战胜错误的信心的根据地。

十七 高呼:我能成功

有的老师问我:“老师,我一上公开课,自己就紧张,学生也紧张,平时发言思维敏捷、语言流畅的学生也变得结结巴巴。您在全国各地上公开课,学生们在舞台上,下面一两千人看着,学生不紧张吗?”
  “说不紧张不真实,但做老师的要设法帮他们消除紧张的情绪。”
  “怎样消除呢?”
  “消除紧张的办法,至少有100种,我在全国各地用过几十种,用
  的次数较多的是培养学生的自信心。”
  “培养自信心?那是一朝一夕的事吗?那不是得经过长期努力吗?”
  “长期有长期的效益,短期有短期的效益,让学生树立战胜人生道路重重困难的信心,当然要付出毕生的努力,而引导学生树立学会一首歌、上好一节课的信心,显然不必要也不可能付出太大的代价,不可能等待长期的努力。”
  “那怎样在很短时间内使学生对做好一件小事建立必胜的信心呢?”
  一般情况下,我喜欢这样做:
  1991年暑期,我从西藏拉萨赶到四川成都开会,又赶到哈尔滨市,赶到吉林,从吉林赶到大连市参加全国中语会举办的首次全国中青年语文教师观摩课。
  钱梦龙老师第一个讲课,我是最后一个。我讲课是上午最后一节,天热,学生累,观众也比较疲倦了。学生累再加上紧张,这堂课很容易失败。
  走上舞台,我问学生:“大家愿学一种消除紧张,使自己充满必胜信心的办法吗?”
  “愿意!
  “那好,咱们学一种简单有效的消除紧张、建立信心的办法。请同学们站直,目视前方黑板的中缝,面带笑容,好了。下面,请同学们深深地吸气,挺胸,气憋足了吗?”
  “憋足了!
  “请大家大喊三遍‘我能成功’,要求一遍比一遍声音大。”
  同学们听了都大喊起来,但喊得不齐。
  我说:“这回老师说预备起,请大家齐声喊。好了,预备——起!
  同学们齐喊,但三遍基本一样,没有层次。
  “这回请同学们想一想三次力量分配,不要平均使用力气,最后一遍用全身的力气高呼,好!再来一次!
  “我能成功!我能成功!我能成功!
   学生们一声比一声大,喊过之后,会场里充满了活力,学生紧张情绪一扫而光,对上好这堂课,充满了成功的信心。
  我的学生一上课也经常这样高呼,特别是全班同学齐声高呼时,有一种群体效应,一种场效应,大家互相竞争,互相感染,互相鼓舞,在这“我能成功”的声浪中,怯懦、紧张、疲劳、懈怠、拖拉、自卑的情绪常常被驱赶得无影无踪,尽管这些情绪过了一段时间还可能回来,但经常这样驱赶,自卑紧张的情绪就少得多了。
  也有时候,自习课比较累了,有的同学便建议:“老师,高呼几遍吧!”不用说呼什么,大家已心领神会,热烈赞成,一声令下,大家起身,昂首挺胸,吸足气,放声高呼:“我能成功!
  有的学生管这叫“精神充电”,也有的说“这是精神加油站”,“这是精神食粮”。

十八 学会驾驶脑这部汽车

 红旗剧场,全校师生正在参加开学典礼,我讲了本学期工作重点中的一点,便是每位师生都要提高驾驶自己大脑这部汽车的能力。
  “咱们的大脑像不像汽车,可以开进知识的广阔原野,可以开向无限宽广、前途无量的人生大道,也可以开进游戏厅,可以开进同胞反目的械斗场。开得快时,每天能写上万字的作业,开得慢时,一个短短的公式、定理也要拖到明天去学,拖到明天去背。
  “细想起来,咱们每位同学的大脑真像一部汽车,咱们全校1516位同学便有1516辆大脑汽车。同学们想过没有,这些汽车的驾驶员是谁呀?”
  “是校长!”同学们又用老办法,集体回答我的问话。
  “不对!
  “是老师!
  “也不对。这汽车驾驶员,便是每位同学自己。每位同学有脑子、有汽车是一回事,能不能科学地使用自己的脑子,也就是会不会驾驶大脑这部汽车是另一回事。”
  我们经常遇到这样的同学,脑子透精透灵,思维敏捷,猜个谜语、玩个花样什么的,非常快,邻居家长都夸他聪明,可是一参加考试,成绩就低,是在倒数第三名之内。为什么聪明的头脑没有好成绩?原因在于驾驶大脑这部汽车的能力低。像皇冠、像奔驰牌汽车那样,性能极好,但若由一个不会开车的人去驾驶,这么好的车也照样上树、下沟、追尾、顶牛,可能连10公里都出不去便出事故。
  也有这样的同学,看起来不太聪明,反应不够敏捷,但每次考试,成绩都在年级前五名之列。如同一部性能较差的北京212吉普,由驾驶技术极高的司机开,便能安全地用10个小时从盘锦跑到北京。而那位不会开车的呢,尽管开皇冠、奔驰,不要说去北京,就连盘锦市郊区都开不出去。
  我们要想取得优秀成绩,有聪明的头脑重要,有优良的驾驶大脑的技术,更重要。
  全校同学都要努力提高驾驶大脑这部汽车的能力。
  这种能力也可以叫做自我教育的能力。
  每个人有汽车是一回事,会不会开汽车是另一回事。
  每个人有头脑是一回事,能不能、会不会用自己的头脑,会不会驾驶自己的头脑汽车是另一回事。
  人在少年时期,学会科学、理智地驾驶自己的头脑汽车,将能极大地发挥个人潜能,为他人为社会做出较大的贡献。
  培养驾驶大脑这部汽车的能力从何入手呢?我觉得要从建立计划、监督、反馈三个系统入手。
  首先,每位同学都要建立自己的计划系统。全校同学都要学会给大脑这部汽车制订计划,每年、每月、每周、每天,驶向哪个目的地,各有多少里程,平均时速达到多少,完成什么样的运载任务。计划要明确具体,特别是近期计划,可操作性必须强。计划系统也
  包括自己的作息时间表、各科学习计划、行为规范、做什么、不做什么等对自我的具体要求。
  其次,同学们还要建立对自我的监督检查系统。自己订了计划,便该忠实于自己,不能觉得完成计划是在为老师扛活,为老师当长工。完不成计划首先是不忠实于自己,对不起自己。为监督自己及时完成计划,就要想出具体可行的监督检查自己的办法,甚至想出惩罚自己的措施。古往今来,有作为的人一个共同特点,便是及时检查自己的言行以及学习工作任务完成的情况,发现失误,立即采取有效措施补救。
  第三,每位同学要学会建立反馈系统,看看为自己制订的那些计划、规矩,是否符合自己的实际。过高了达不到,失去了信心,干脆躺倒不干,还不如低一点的计划。过低了,毫不费力便完成,剩余大部分精力无处使用,以至去做无益有害的事情,显然更糟。过去,规矩曾经是符合实际的,现在情况变化了,环境改变了,还非要坚持原来的做法,就碰壁,就失去朋友,失去机会,那就得根据现在的情况,及时修改过去的规矩,使之适合于自己的需要。
  驾驶大脑这部汽车是一件大事,是一个极大的题目,单是三个系统中的任何一个,细研究起来都可以各写成一本书。更具体地驾驶大脑的技术,我们以后还会更细致地讲。今天讲这些,就是希望同学们都能客观地看待自己,客观地看待自己的大脑。冷静地对待自己的感情,冷静地对待自己许多不成熟的冲动。
  从这样的角度提出问题,容易使学生变得成熟,容易使学生跳出自我的圈子,站在第三者的角度,站在更高的立足点上,客观公正地看待自我,分析自我。
 十九 愿学生超过老师

1985年,我的母校——沈阳三十二中的石健校长,请我的班主任何老师通知我回母校一趟。
  我立即遵命前往。自1968年下乡已有16年没有回母校了,踏进校门,百感交集,思绪万千。教学楼前的花坛依旧,两侧给了我大量课外知识的宣传栏里,诱人的新题目争先恐后地抢夺着我的眼睛。
  我见到了久久思念的班主任何老师。豁达开朗的王云天老师是教我语文的,王兴华老师教我们美术,当年便那么幽默风趣,时隔16年,他们似乎一点也不老。笑一笑,十年少,这话说得对,乐观的人永远年轻……
  石校长让我向全校老师汇报了我的工作后,当即决定,找一个星期日,全校教师牺牲休息时间到盘山来听我的课。
  那是一个令人激动的星期天。头一天,我向同学们报告了这一消息,教室里沸腾起来,那时同学们便每天接待来自祖国四面八方的老师。有时一天400人、500人,最多时达到700人。时间长了,同学们已经有点害怕来客人了,但一听说我的班主任要来,听说我母校的老师们要来,立即产生出前所未有的热情,忙碌着,准备着,盼着快些见到老师们。
  这一天终于来了。学校领导、教师、学生们热烈地欢迎我的老师们来到学校。在一片掌声中,母校50多位任课教师在我们的大教室里落座。
  全班同学都充满好奇,探头探脑,交头接耳,商量着,猜测着,询问着:“究竟谁是咱们老师的班主任?”
  
  赵德民等几个急性子,猜不出来,便悄悄来问我,我说:“这点事都侦察不出来,你们自己去问嘛!”他们真的去打听去问了。
  上课之前,唱完了课前一支歌,可离事先约定的上课时间还有几分钟,我很随便地像往常那样问:“这几分钟咱们干点啥呀?”不料学生们竟异口同声地喊起来:“请咱们老师的老师讲话!
  这真是一个突然袭击,我没想到,我的老师更没想到。我感到难为情,若想到学生这样回答我就不问了。我的何老师毕竟久在教坛耕耘,世面见得多了,她从容地站起来,不慌不忙地讲起我们小时候的事情,讲起我读中学时学习的特点。我真佩服她的记忆力,她的讲述把我带回了中学,她点到的几件事立即激起我一串串记忆的涟漪,我沉浸在回忆中,几乎忘了上课。
  上课时,我请同学们口头作文:“今天同学们袭击了我的老师,我替我们老师也袭击大家一次。请同学们谈一谈听了我的老师的讲话以后的感想和体会。”
  同学们争先恐后地讲自己的感受,冯秀玲同学的最后一句话是:“我要记住石校长、何老师的话,将来长大了,一定超过我们的魏老师。”在场的老师和同学们都被她说乐了,一时间,大教室里的三代师生心心相印,充满了欢乐的气氛。大家都希望我们的教育事业真的能够一代胜过一代。
  有的学生,毕业以后,知识水平和专业技术超过了我,我替他们高兴。
  有的学生,刚刚毕业参加工作,掌握的实权便超过了我,在社会上有很强的活动能力,我替他们高兴。
  也有的学生,参加工作三四年,实际工资收入便超过了我,住房条件也超过了我,我更替他们高兴。
  我盼望学生们不仅在知识上、学习上、工作上超过我,更希望他们不再过我们像他们那么大时连玉米面都吃不饱的生活,更希望他们在生活条件方面远远超过我。

第三章科学管理班集体

  全员参与,相互制衡。在我的班中,学生人人都是管理者,人人又都是被管理者,管理因时而动,权力彼此制约,而教师则处在一个驾驭、服务的位置上。如此管理,教师如何不轻松?格言警句,像一盏盏心灯,倘在学生心灵中点燃,会有利于学生选择正确的道路,朝着自己理想的高峰攀登。

条条大路通罗马

初夏的盘锦,赶上艳阳高照的时候,已经很热。教室内我正讲课,班内的几个胖子,一边流汗,一边听课。
  忽然,室外起风了,而且越刮越大。我们三年级七班的教室在教学楼外面,有18米长,专供听课用的,走出教室便是大走廊。走廊的门被风吹得关上又打开,关时撞在门框上,开时撞在墙壁上,发出咣当咣当的响声,搅得人心烦。
  这时李威娜同学从座位上走出去,到走廊把门关住,用插销插上了。回到教室,我问她为什么插门,她说:“老师,我是承包门的。”
  “这么热的天,把门插上,室内不通风,胖子们热坏了怎么办?”
  “门开着,风一刮就乱响,影响大家听课怎么办?”“难道风大时,让门不出声音只有插上门一种办法吗?老师不是常说,不是自古华山一条路,而是条条大路通罗马吗?不是常说每件事都有100种做法吗?明天请你把这个问题解决了:刮大风时,门要开着,还不让门发出声音。一种办法还不行,还要写出10种办法。”
  李威娜是一位思维敏捷、想像力丰富的同学,用不着指导,她就一定能想出好办法来。
  果然,第二天,问题解决了。她用一根比门框的宽度略长的方木,方木的两端各开了一个槽,槽的宽度等于门的厚度,然后将两扇门打开,将方木横在门的上端,槽恰好卡住两扇门。这样一来,门被顶在两端的墙壁上,风大也不能再往墙上撞了。往内呢?因为有槽顶着也回不来。同学们看了,都称赞这个办法想得妙。
  大家正欣赏着这项小发明,李威娜同学又递给我一份材料,我打开一看,材料的题目是《刮大风时开着门但没有碰撞声的10种办法》。
  1如目前使用的方木顶门。
  2可在门与地之间的缝隙处加两个楔子,使门稳定。
  3可在门下方设两个顶门的墩子。
  4可在门后贴墙壁处钉两个橛子,橛子上设挂钩,门上设羊眼圈,一挂即可。
  5可在门的中部设弹簧,弹簧力向内拉,而门外再设小弹簧拉住,成为有弹性的固定。
  65的办法大致相同,用橡胶皮条内外拉住亦可。
  7在门的上部安上类似窗户扇下部挺钩那样的防风动装置。
  8门上部内侧各钻一个不透的凹洞,然后制作一个可伸缩顶门闩,两端顶住凹洞。
  9门下朝地面部位安上门插销,然后在水泥地面上打孔,门开后,将插销插入孔内固定。
  10可安装像钢窗那样的构件,虽复杂一些,但却是防风动效果极好的挂钩。
  我看着这份材料,认真一想,这些方法确实都行得通,都能达到刮大风时,开着门还没有碰撞声的目的。
  教学活动中,我经常提出这样的问题:我们要做某件事,大家想想有多少种办法?
  张军同学感冒了,大家想想,有多少种办法能治好?同学们七嘴八舌地议论开了:“吃速效伤风胶囊”,“吃感冒片”,“吃银翘解毒丸”,“打退热针”,“打消炎针”,“针灸也能治好”,“按摩也能治好”,“轻微的感冒,洗洗热水澡,一出汗就能好”,“喝姜糖水治感冒”……
  “吃速效伤风胶囊需白开水送下,请同学们想一想,烧开水有多少种方法?”就容器而言,大家说:“用锅”、“用壶”、“用盆”、“用盘”、“用饭盒”、“用杯”都能烧开水。就容器的质地而言,金的、银的、铜的、铁的、铝的、陶的、瓷的都可以。就燃料而言,有天然气可以,没有天然气,用液化气,用煤,用木头,用稻草,用废纸,用酒精灯,用煤油炉,用电饭锅,用太阳灶。这样想来,人的思路开阔,做事时容易成功,不至于因缺少某一个条件,一种办法行不通了,就宣布此事没法办。
  甚至同一句话都有100种说法,比如只有5个字的一句话:“为人民服务。”就语速而言,可慢,可快,可先快后慢,先慢后快,就这5个字的距离至少可有100种不同的摆放方式。就音量而言,可悄悄地耳语,可小声说,可大声说,可高喊。就音调而言,可高音,可中音,可低音,ABCDEF14个调值均可用来说这句相同的话。就语气而言,可陈述,可感叹,可疑问,可祈使。就说话时的感情而言,或喜,或怒,或哀,或乐,又有相当大的差异。不同性格、不同品质的人说这同一句话,别人听了感受不同。周总理、雷锋说这句话,人们觉得真诚、恳切、发自内心,听了以后使人感动,使人共鸣,使人受教育。林彪、康生说这句话,流露出的是假大空的虚伪,是只知空喊、不想实做的欺骗,人们听了,受到的是不说假话办不成大事的反面教育,是不得不做形式主义敷衍的教育。11亿人同说这一句话,方式方法不就更多了吗?一句话既然有上百种说法,我们为什么不尽可能选择那种能鼓舞人、教育人、感染人、激励人的说法呢?
  再往细说,一个字也有100种写法。比如学习的“学”字,甲骨文、金文、隶书、篆书、魏碑、行书、楷书、草书、仿宋等哪种写法写出来都读“学”。单就楷书而言,柳公权、颜真卿直至现代的启功、赵朴初这些大书法家又都风格各异。这样看来,仅仅一个“学”字,也不仅有100种写法,1000位书法家,或1000位学生同写“学”字,至少会有上百种区别吧!更值得思考的是,我们很难比较隶体的“学”字和篆体的“学”字孰优孰劣,也很难一致做出哪个书法家的“学”字能排在第一位的决定,而是觉得书法家的“学”字千姿百态,变化万千,各具特色,妙处无穷。
  烧开水这样的小事,一句话、一个字这样的小事,尚且有这么多种不同的做法,最后殊途同归。为什么对当班主任、管理班级,任命班干部,讲课等许多教育教学过程中复杂得多的事情,却认为“自古华山一条路”,只有一种模式呢?
  马克思在《评普鲁士最近的书报检查令》中说:“你们并不要求玫瑰花和紫罗兰散发出同样的芳香,但你们为什么却要求世界上最丰富的东西——精神,只能有一种存在形式呢?”
  人的思想一旦从一种模式中解放出来,就会发现,教育教学改革的天地十分广阔,方法非常多。
  一个班会可以由班主任主持,也可以由班长主持,普通同学主持亦可;大家轮流主持可以,几个人同时主持也可以。找到一种方法,再找到第二、第三……第十种方法,比一比,试一试,哪种方法大家感兴趣,效果好,就用哪一种。
  有一天,天气闷热,似乎要下雨了,一位同学跟我说:“老师,天气一闷热,我就心烦意乱,上自习的时候心烦意乱就什么都做不下去,看书、写作业,都静不下心来。怎么办呢?”
  我说你用原来的老办法,大概控制不了自己的心绪,但你必须有这样一个坚定的信念:这种不良心情我能控制,老办法控制不住,我还能想出新的几个、十几个、几十个控制办法。有这个坚定的信念,你的情绪稳定些了,接下来就想办法,如:这段时间回忆自己过去学习效率最高之时或回忆自己战胜逆境时的经过,胜利者的心态便容易恢复;你也可以闭目冥想,自己是一个神奇的圣斗士,眼前一些不利的气候根本不算什么;你还可以从所学的11个科目中挑选自己最愿意学的科目,再选最喜欢的科目中最愿学的章节,从最爱学的章节中选最喜欢做的习题,这样越挑选越高兴,越愉快,逐渐会忘了心烦意乱的情绪而开始做实事。“好了,好了,老师您先别说了,让我自己再想一些新办法吧!
  一旦把学生从“自古华山一条路”的思维定势中解放出来,他就有豁然开朗、柳暗花明又一村之感,老师点出一个办法,他就能想出一串符合自己实际的办法来。
  自习课如此,战胜自己好动的毛病、语言不规范的毛病,以及听课、作业、参加社会活动和旅游参观等,莫不如此。
  牢记“条条大路通罗马”,就能在做事一筹莫展时持积极的心态,想出几种、十几种,乃至几十种、上百种办法来。
  我当班主任,绝大部分事请学生做。刚开始时,个别所谓理论家也持批判态度,觉得我和某位理论家的某个观点不一致。但由于这样管理班级效率高,我便一直坚持这样做,时间长了,便也成了一种办法。
  我喜欢“条条大路通罗马”这种思维方式,这种思维方式,不至于使人钻牛角尖,容易使人变得开朗、乐观、豁达。
  运用某种方法没做好,无须懊悔,无须烦恼,再换一种就是了。
  运用某种方法挺好,也无须骄傲,无须固步自封,因为事物在发展,方法在更新,我们目前运用的方法绝不是最好的方法。我们应该不断研究、探索,再往前去寻求更好、更科学的方法。  

. 坚持道长跑——写日记

十多年来,我外出报告,大会上我不止400次地向青年教师真心诚意地建议:坚持每天写日记。散了会,老师们座谈,我又常常不厌其烦地建议青年人写日记。
  为什么总这样建议,因为我自己从写日记中获得了多方面的益处。
  日记能使我们记住自己做过的事、见过的人、用过的物,记住自己的经验与教训。人很奇怪,许多过去好的经验、好的做法常常忘了。我常想,人如果不背叛自己童年、少年时心灵深处真善美的一面,坚持自己那时勤奋上进的好习惯,那么每个人都会成为杰出的人,都可以成为伟人。遗憾的是,人常常善良一阵子之后,又觉得恶人常有好报,于是便也学着作恶,但终于狠不下心来像恶人那样无耻,于是又回归自己的善良;人都有过勤奋的时刻,但又经受不住安逸者的诱惑,向往无所事事又觉得太问心有愧,于是又踱回勤奋。生命便在这善与恶、勤与懒的犹豫与踱来踱去中过去了一大半。写了日记,常翻一翻,人容易记住自己,不失去自己,忠实于自己真善美的一面。
  写日记有利于改变自己、改造自己。很少有人劝自己狭隘、自私、消极、懒惰,精神正常的人一般都在日记中劝自己、鼓励自己要宽厚,要助人,要积极,要勤奋。这发自内心的劝说鼓励同来自外界的劝说鼓励相比,作用更大。
  写日记能磨练人的毅力。写一篇日记容易,坚持下来难。特别是时间紧、任务重的时候,再坚持写日记就更难。而一旦坚持住了,便产生了心理惯性。如某人已坚持写了一年日记,某一天要他停止,他往往不甘心,觉得那是不忠实于自己,积累起来的惯性也不允许,于是他坚持极忙的时候也写。日久天长,磨练出“一不做,二不休”、“不管千难万险,也要坚持到底”的毅力。
  写日记,很多时候都是解剖自己,分析自己。现代社会,节奏紧张,人们忙于工作,无暇认识自我,即使只是思考分析,也不如形成文字认识得更清楚、更透彻。人正确地分析、认识、评价自我,才能有效地更新、改造自我。
  写日记能提高自己分析认识社会问题的水平。日记的内容很大部分是对社会的观察分析。写出来,能认识得更清晰。如社会超前消费问题,初写可能是罗列现象,表达不满,再写则可能寻找原因。过一年再写,就可能想出扭转超前消费的切实可行的措施。
  人有了烦闷,宣泄出来,烦闷会减轻,头脑会清醒。在工作单位宣泄和在家里宣泄都免不了使别人不愉快,较好的宣泄方式是记日记。有了什么烦闷,都对它说。写出来,说出来,再看一遍,原来的怒气、闷气不知不觉之间没有了。难怪有的学生管日记叫“无声的朋友”,“最知心的朋友”,“最冷静的朋友”。
  写日记可以积累材料,提高写作水平,这一点,许多人早已认识到了。即使什么也不写,也不想恢复昨天那高涨的工作热情,单是翻看日记本身,就是一件十分愉快幸福的事情。我经常跟着我的日记到“昨天”去旅游,不知怎的,昨天那万般痛苦、惆怅的事,今天想来都觉得宝贵,觉得可亲。写日记的好处,当然不止以上这些。
  我管写日记叫做道德长跑。为什么叫道德长跑呢?我看到,那些春夏秋冬、年复一年地坚持长跑的人,都变得身体健康、强壮有力。还有一些别的体育锻炼的方式,倘长年坚持也能身体健康。
  能不能有那么一种锻炼方式,倘长年坚持不懈,就能使人心灵健康、开阔呢?我觉得写日记就有这种作用。绝大部分心理正常的人写日记时都说心里话、说真话,这便起到了教人求真的作用。绝大部分人写日记一般都劝自己上进向善,劝自己助人改过,绝大部分人都在日记中针砭丑恶,赞扬美善,歌颂心灵美的人,歌颂美好的事物,这便起到了教人向善爱美的作用。
  所以我总跟同学们说,坚持写日记,便是坚持道德长跑,能使人的心灵求真,向善,爱美。每位学生一入学,便要开始写记。
  “不会写怎么办?”有人问。
  我说:“保证都能会写,学习最差的同学也能会写。”
  “那怎么能会写呢?”
  “对不同的同学提出不同的要求就可以了。好同学一篇日记五六百、千八百字都可以,差同学就不能这样要求,要引导他们超越自己。”
  刚开始,对学习后进的同学,提的要求不多,能多写的多写,不能多写的,就把当天的年月日写上,至于内容,只写一句话就行:“今天我到盘锦市实验中学读书了。”第二天,介绍自己的同桌的外貌,写两句话就行。第三天,介绍自己的教室,写三句话,前面、顶棚和两侧的墙壁各有什么。第四天,介绍各科教师,语文、数学、英语、政治教师各一句话,以此类推,写上两个月,60多天,学生日记字数就达到每天500左右了。
  有的老师问:“学生写了一些自己不愿公开的事,不愿让老师看怎么办?”
  不愿让看,老师就不看,我一直跟同学们这样商定。真正的日记,作者可以公开,也有权不公开。作者不愿公开时,任何人不得强看,这是作者应享有的隐私权。我们手头的日记,实际含有作文选、作文集的性质,要定期检查,互相指导,必要时还可互相批改。请同学们不要把一些不愿公开的内容写在这上面,如果你不愿公开的事情很多,并且愿意记下来,那就再写一本日记,准备一个抽屉或小箱子,买一把新锁头,只有一把钥匙,由你自己掌管。
  因为日记含有作文选的性质,那就既可以凭自己的兴趣选题选材,又可以由老师确定日记题目,并且进行日记指导,通常情况下,后者居多。
  有了日记指导,才使学生人生的航船不至于在个人的小河上打转,而把它导向广阔的人生,导向社会,导向世界,才使它真正起到道德长跑的作用。
  日记当然有一部分内容要谈到自我,但我力求使学生认识到那是一个比昨天更新的自我,认识到一个比昨天更广阔的自我世界。
  十多年来,我曾几十次引导学生写两个自我的日记,戴明峰同学就写《两个戴明锋》,蔡乐同学就写《两个蔡乐》。写这两个自我是怎样就某件事展开争论的。有时请学生写《我心中公与私的对话》《勤与懒的对话》《善良与邪恶的对话》《我心中的天平》《我心中上帝与魔鬼的斗争》。写这样的命题日记有助于学生学会辩证地看待自己,实事求是地分析自己思想深处的两个方面,然后理智地调动头脑中的正义之师,去战胜那些把自己拖向泥潭的错误思想。
  我还让学生们认识到,每个人的思想不仅仅分成两部分,其实每个人心灵深处就是一个广阔的世界。我请同学们写《我的心灵世界》,意在请同学们感受到自己内心深处确实同外在世界一样广阔。里面江河山川、花鸟草虫、日月星辰、城市农村、阶级政党、真善美、假恶丑都切切实实地存在着。写《谈天人合一》,天者,自我之外的客观世界也;人者,主观世界也。中外杰出的教育家都认为教育的最高境界是实现天人合一,即主观世界全面正确地反映广阔的客观世界。人达到了这一境界,就真正获得了思想的解放,真正掌握了改造客观世界的方法,就获得了最大限度的自由,就如马克思所说,实现了从自在的人向自为的人的飞跃。因此,人最根本的任务,还在于开拓自我,挖掘自我,改造自我,战胜自我,真正把自我改造成适合宇宙发展规律的,同时也是适合人民利益、党的利益需要的人。
  就如何处理好与别人的关系而言,学生更需要引导。学生从小能正确处理与同学、与父母、与老师的关系,长大了才可能摆正与人民的关系。我多次引导学生写这样的日记:《尊人者,人尊之》。我说这是使人尊重自己的一个秘诀,谁想被人尊重,被人理解,被人信任,就照这个秘诀去做,保证灵验。我的学生还常写这样的日记:《常思己过,莫论人非》、《多琢磨事,少琢磨人》、《记长不记短》、《记恩不记仇》、《滴水之恩当涌泉相报》、《隐恶扬善》、《要助人,莫贬人》、《助人力增倍,贬人力减半》、《为别人吃亏是福》、《宁可人负我,不可我负人》、《责己严,责人宽》、《只有助人才能有乐》等等。引导学生写这些命题日记,有助于学生养成尊重人、理解人、帮助人、原谅人的好品质。
  我特别强调学生要爱自己的母亲。十多年来,我反复向学生强调:一个连自己的母亲都不爱,不理解母亲、不替母亲分忧、不关心母亲、不帮助母亲的人,一定不可能去关心同学、帮助同学,更不可能热爱人民。不管他说得多么好听,也一定是在欺骗别人。我反复引导学生写《妈妈笑了》、《替母亲分忧解愁》、《我为母亲做了些什么》,旨在引导学生从心灵深处爱自己的母亲。
  为了从更高层次帮助同学,也为了替老师出主意、想办法,我还多次请学生写这样的日记:《假如我是许东辉的班主任》。许东辉同学头脑极聪明,性格也开朗,就是学习没毅力,成绩远远没有达到他的智商应达到的水平。全班同学都来帮他,想出使他增强毅力的方法。他自己也写这一题目,站在老师的角度分析自己,教育自己,这就使他的思想发生了较深刻的变化。《他不溜号了》,谁不溜号了?我们班最爱溜号的同学也假设自己将来当上了教师,遇到了一个上课爱溜号的同学,经过自己的努力,这位同学增强了注意力,就写这个故事。这样学生便设想将来成为教师以后怎样教书,怎样讲课。多年来我引导学生写过30多篇假设自己当教师的日记,意在引导学生更深刻地认识自己与别人,将改造自己与改变别人结合起来,学会从思想上、品质上,从最根本的问题上关心帮助同学和朋友。
  为了正确分析、理解、认识社会,我多次引导历届学生写社会上的变化,使学生认识到一旦真正把发展生产力作为中心任务,国家各项事业的发展确实会突飞猛进。国家在发展,社会在进步。人们有生之年的短暂,使人普遍容易产生理想主义的成分,希望在自己的有生之年,人类社会便发生巨大的、翻天覆地的、近似实现共产主义那样的变化,这显然是不符合发展规律的。理想主义成分太浓,人们对社会的期望值便过高,便容易失望,容易悲观,容易发牢骚。我引导学生以《我心中的共产主义》为题写日记,意在引导学生思考共产主义与社会主义初级阶段的不同,从而理解在初级阶段还会长期存在大量不尽如人意的地方。写题为《心灵的摄像机对准啥》的日记,是引导学生多关注党内那些真正的共产党员,那些为人民利益咬牙硬干的党的干部,让周总理、焦裕禄、雷锋的形象在他们心中高高树起,学会把那些政治投机分子、腐败分子看作是钻到党内的病菌,是生活中的苍蝇、蚊子、臭虫、黏痰。学会小看他们,不接近他们,待自己长大有能力的时候,再荡涤这些污泥浊水,一点一点地把他们扫进下水道。
  引导学生写《我为祖国做了些什么》、《替祖国母亲分忧解愁》的日记,则是引导学生从看客,从指手画脚的批评家的角度,转变到国家主人的位置来思考问题。国家有不尽如人意的地方,而我们为消除这些做了多少实实在在的事情呢?命题日记《谈同舟共济》写的则是我们11亿人同乘一艘航船,每个人都是这船上的工作人员,既然同舟,自然应该共济。《谈责任感》则是引导学生思考社会上不尽如人意的地方,我们都有责任,都有制止它发展的责任,有制止的责任,至少有从我做起不参与的责任。大家都这样尽自己的责任,那么,广大人民群众厌恶痛恨的那些不正之风就会少,就会收敛一些。
  引导学生每天都写一篇日记,每天都站在比较正确的角度,分析自我,分析他人,分析社会,经常制定战胜自己的措施,制定为别人、为社会做实事的计划。自然提高了同学们的思想觉悟和认识水平,增强了自我教育的能力。
  为养成写日记的习惯,同学们想了许多具体措施,比如上届学生,有5名同学比较懒,经常几天不写日记,有时写,也不认真,写二三百字应付一下。怎么办?请这5名同学自己想办法,怎样才能战胜懒病,使自己勤奋起来。他们便选了第一懒的梁强,当懒病治疗小组的组长。组长每天放学负责检查其余4个人的日记,第一看写了没有,第二看写够了500字没有,没有写或写的篇幅不够500字,组长便让他们当天补上,还要加写一份说明书。这个办法实行3个月以来,这5名同学一天也没缺日记,篇幅都达到了要求。有一天梁强同学感冒没上学,这个组的成员还主动找别人检查,合格了才高高兴兴地回家。
  我们班同学的日记经常被全国各地来访的教师借去看。人家来了,不管谁的,拿出一本,随意翻阅,就会感到题目挺有意思。一天,一位记者到班,拿起一本日记,随意一翻这位同学从19841010开始写的一本新日记,依次的题目是《近几日我的效率问题》、《再谈骄傲》、《国庆话焰火》、《钟摆》、《为什么要学习文化科学知识》、《我的悔恨》、《在我的周围》、《高枕果然无忧吗》、《人生能有几回搏》、《生命的价值何在》、《晚自习剪影》、《近几日的我》、《也谈车锁被窃之事》、《当我没有日记题目的时候》、《我这个人呀(一)》、《做世界第一流的》……这一本,到1211止,两个月的时间便写满了,其中《我这个人呀》一题,连续写了8篇之后还不肯罢休,说理、记事、言志、抒情,乃至心理分析,自我解剖,令人感到他的思想在不停地奔跑,在奔跑中调整着自己。
  就这样,14年来,凡进我班的学生都要写日记,写得最多的李琦同学,3年时间32开的日记本写满了8本,有70多万字。有两届学生,毕业前两个月,我说可以不写日记了,他们中许多人仍自觉坚持到毕业,有的坚持到大学还写。
  有的同学毕业后来信,谈到一个最大的损失,就是离校后没有坚持写日记。认识到必须恢复写日记,才能不断提高管理自己的能力,才能生活得更清醒,更愉快。
  从学生的日记里,可以看到他们在心灵的田野上向着真善美奔跑的足迹。
  我从1968年下乡时开始写日记,但那时不是每天必记,到19782月,零零碎碎的连工作日记并在一起还不到6本。
  到学校工作后开始每天必记工作日记,内容主要是记上午、下午、晚间自己做了什么事,开了什么会,接待了哪些客人,校内有哪些大事,到了哪个省市,见到哪些朋友。这种日记一直记到昨天晚间共13本,约70多万字。
  另一种日记从80年代第一天开始每天写(以前是断断续续地写),或记叙,或议论,或说明,或描写,或抒情,或几种表达方式兼而有之。写所思所感,写风土人情,写崇敬的人,赞喜欢的书,颂感人的事……到昨天晚间,已经在写第18本,约130多万字了。
  我有过比较忙的时候。以今年暑假为例,我赶到北京,又到廊坊讲学,后到山西忻州讲学,又到太原讲课,从太原返北京奔桂林。727在桂林讲完课后,从会场出来便奔机场,赶到上海又奔无锡。728在无锡讲完课后连夜乘车奔枣庄,729日凌晨两点到枣庄,天亮后,在36℃的高温下讲了一天,30日我又站在青岛的讲台上讲课了。紧接着到北京讲,又到兰州讲,从兰州返回北京又讲。即使在这样比较热、比较忙、比较累的时候,我也坚持把日记写完。累了一天,让自己的思绪轻松、愉快、自由自在、随随便便地顺着笔端流淌在日记本上,愿怎么淌就怎么淌,感到那是一种享受。
  我不仅要求学生写日记,也提倡青年教师写日记,1987年发展到要求全体教师每学期至少都要写40篇日记。我唯一的孩子刚上小学时,我便开始要求他写日记。198910月他还不满六周岁,我带他上丹东,回来以后,他竟写了300多字的一篇日记(实际大部分他都是用拼音代替),我不辅导他功课,也不告诉他不会写的字,只让他随随便便地写。前几天,他还把自己过去的日记,一篇篇地翻来看,情不自禁地为自己当年的幼稚笑出了声,这更坚定了他今后写日记的信心。
  每一位坚持长年写日记的人都会有多方面的收获。我常想,如果我们11亿中国人中有一半的人坚持长年写日记,那我们民族的思想素质、文化素质真会提高得快一些。 

近10岁的《班级日报》

198310月,我看《营口日报》,脑子里突然产生一个念头:国家有《人民日报》,但我们省还办《辽宁日报》。那时我们归营口市管,市里也办有《营口日报》。不同部门办的报纸有不同的宣传重点,起到了促进本地区两个文明建设发展的作用。我们班级不也像一个小社会吗?班级若办一份日报,一定能有利于提高班级管理自动化的能力。
  我和同学们说了自己的想法,同学们热烈赞同我的建议。1984110,第一期《班级日报》由团支部书记刘勇同学办成了。
  先由几位班干部带头办了5期,以后,就按学号轮流,每人办一期,每天轮到一个人。
  有同学问:“星期天、节假日、寒暑假期间还出不出报纸?”同学们说:“照常出报,《人民日报》节假日还扩版呢!我们怎么反倒不出报呢。”
  “寒假一个多月,怎么办报,出了报谁看?”
  “放假前,先排列好顺序,大年三十,大年初一……都分别轮到一位同学办报。他可以到同学家去采访新闻,反映同学们的寒假生活,开学以后拿来,三十多期报纸展览,就是丰富多彩的寒假生活的再现。”
  报纸的篇幅像《营口日报》、《参考消息》那么大。纸张要选择质量好的,有的同学为办报买了大张的图画纸,有的找来绘图纸,更多的同学用挂历的背面。
  下面是1984年一张《班级日报》的主要内容。
  主编:黄医兵。主办单位:盘山三中三年级一班、七班。出版日期:1984725
  一版头条是《要闻简报》四则。
  △今天学校放暑假,但还有一部分同学和老师不怕炎热,放弃休息来护校,使学校财产免遭损失。
  △班长和刘颖连续两天拿着水壶到校外为同学去打水,他们自己却不喝,这种精神值得赞扬。
  △今天班级来了一名新同学叫杨佚成。傅代诚同学去海城今天回来了,同学们都很高兴。
  △我们班从明天开始放假。
  一版二条是特写《今日三·七》:“……今日的三年级七班,歌声就是命令,两支歌唱完后,听到的便是翻书声,一分钟后,教室里‘沙沙沙’,只有这一种声音。自习课上说话的人极少,唱歌时拉长声的没有了。无论老师在与不在,教室里都是那样静,同学们在拼搏,在奋发。各种各样的计划在日记中订好,各种各样的课外书摆在同学面前,下学期崭新的教材同学们已经看了一半。学习风气正浓,锻炼身体也不忘,同学们一下课就出去玩,打篮球、捉迷藏、散步,丰富得很,既完成了学习任务,又锻炼了身体。同学们,让我们拉起时代的纤绳前进吧!
  两个版之间的中缝是《班级实事》,报道班级总人数,缺席人数及迟到、早退、违纪的人数。
  中缝里还有《箴言》。
  生活是考场,你一言一行全是考卷。
  ——段国清
  轻信他人容易上当,不信他人一事无成。
  ——李庆
  一版下面的文章是通讯《前进队伍中的路长——潘忠良名列榜首》,文章写道:
  “同学们早已预料到了,这次期末考试总分第一名一定是潘忠良。不错,正是。那么他为什么名列榜首呢?我想主要原因有两点:①他上课认真听讲,基础知识掌握得比较牢。正像吕厚昌说的那样:课堂上45分钟就像一日三餐,三顿饭吃不饱,靠吃零食能健康吗?②他学得活,把所学的知识真正变为自己的了,不管出什么题,他都能灵活运用公式。学习潘忠良吧,掌握好方法,以便提高成绩。”
  下面的一个栏目是《班级四方》:“我们班同学哪来的都有,可谓来自五湖四海。有来自四川的张延仲,有来自贵州的李琦,有来自新疆石河子的张晓辉,还有来自朝阳的严俊华,来自丹东的曹旭红,来自锦西的周轶男……大家从各地走来,进入一个班集体中生活,情同手足,但愿我们互相关心,互相爱护,努力学习,刻苦锻炼,成长为共产主义一代新人。”
  第二版,我们从下面读起,专栏是《人物趣谈》三则:①刘勇数学得了100分,班里的数学大师还没到100分,出乎同学们的意料,可是,这又有什么奇怪呢?谁努力谁就有好成绩,这正应验了一句名言:天才是百分之一的灵感,加上百分之九十九的汗水。②一头牛又在耕地了!他默默地修好了教室内的几张桌子,这就是副班长侯耀东……③丁健是一个很有趣的同学,他活泼、乐观、学习好,是一个很值得研究的人。他下课龙腾虎跃,玩得最快活,但一上课就严肃认真,不说不笑了。预习完化学就做一些课外数学习题,一会儿又写物理习题,一天下来,发现他净学理科,这样他理科基础好。等到期末考试了,他用大部分精力学文科。他的学习成绩逐步上升,已进入前10名的行列。
  二版上方是两个醒目大字标题——《品格》,副标题——班长二三事。
   如果她是一滴春雨,她就会落在干涸的沙漠;如果她是一滴露珠,她也会去滋润青翠的绿叶……这不正是班长的写照吗?
  “我爱中华”歌咏比赛的日子即将到来了,班长紧张地忙碌着,她组织同学们好好练,口干舌燥,毫无怨言,还要维持纪律。有的同学不听话,她开导教育,个别同学仍难改,她着急得流下了泪。可是,老师的信任使她重新振作起来,她记住了老师的一句话:“你是班长,同时还是一名普通的、为大家服务的同学。”她的行动,她的耐心,终于感动了那几位同学。
  快考试了,谁不想抓紧时间复习呢?可班长却为我们印提纲、抄题,她在考试的前几分钟还在帮值日生扫地,难道她不想取得好成绩吗?不,她把宝贵的白天时间贡献给别人,自己只好向夜间索取,她奋斗在长明灯下。
  让她作为我们生活中的一个楷模吧!
    这样及时反映班级学习生活的报纸,每天一期,报上的内容给同学们以启迪,以教育,好的激励同学向上,不好的苗头给同学们敲响警钟。
  《班级日报》像一切新生事物一样,有一个逐渐走向成熟的过程,随着年龄的增长,日报比昨天好得多了。到日报八周岁生日的时候,班规班法中关于《班级日报》的法规增加到了10条,这意味着,日报比昨天更完善了。这10条规定是:
  第一,日报的纸张需长54厘米,宽39厘米,上面留出3厘米宽的白边为装订线,左、右、下分别留出1厘米的白边,使人看上去有整体美。
  第二,写清办报具体时间、办报单位、办报人姓名,以利于若干年后查找。
  第三,当天的日报必须在当天中午1200之前夹到报夹子上面,不能拖拉为晚报。
  第四,日报须用碳素墨水或彩笔誊写,以利于长期保存。
  第五,直接反映本班同学学习生活的内容要占60%以上的版面,如班级新闻、学先进专栏、本班好同学的学习方法介绍、好人好事、警钟专栏等。
  第六,必须设有文章病院专栏。
  第七,对班级纪律、卫生、出席、课间操、眼保健操得分情况必须及时报道。
  第八,为昨天的值日班长开辟一小块工作失误及补救的分析园地,及时分析班级工作失误的原因及制订补救的措施。
  第九,每期报纸必须有图画点缀,黑白的可以,彩色的更好。
  第十,日报每月装订成合订本,也由同学按学号轮流负责装订。
  这些规定都是同学们在办报实践中发现不足、发现失误后提出来,经同学们讨论后确定的。刚开始,日报没有统一的尺寸要求,报纸积累一个月后,装订时大小不一,长短不齐,很不雅观,有的同学为充分利用版面,不仅上面不留装订线,连下面和左右也不舍得留空白,这样报纸的容量确实增加了,但总体看起来不美观,大家便作出了第一条规定。
  有同学办报只写月日,过了几年便不好查找,也有的不写办报班级,甚至忙乱中忘了写自己的名字,针对这些失误作了第二条规定。
  有同学提出:“咱们的日报该改名字了。”我问:“为什么?”“常常到晚间才和读者见面,这不成晚报了吗?”我问同学们怎么办,大家提出了当天日报在中午12点之前出版的建议。有同学提出,那怎么报道当天下午的新闻?当天下午的新闻归第二天的记者报道不就行了。于是便通过了第三条规定。
  以前有的同学用纯蓝墨水誊写,过了一两年,因墨水质量不好便模糊不清了,甚至《班级日报》展览专栏中,一份纯蓝墨水写的日报已成了一片空白,从那以后,便规定用碳素墨水了。
  有同学又提意见:“咱们的日报又该改名字了。”我问:“为什么?”“老师,您看这两期日报,大部分内容都是‘世界新闻’、‘谈天说地’、‘笑话台’、‘音乐生活’、‘体育之声’、‘美术与健康’,这不成了《文摘报》吗?”同学们一想,也是,如果办文摘报就用不着我们动手了,订两份不就行啦!大家讨论认为《班级日报》必须以反映本班同学的学习生活为主,才能起到《班级日报》宣传、鼓励、表扬,引导全班同学积极上进的作用,大家一致同意:今后日报,反映本班同学的内容必须占60%以上,达不到这一要求怎么办?撕掉,重办。
  日报是学生办的,免不了有错字、病句,为及时指出这些错误,使办报同学今后改正,每天的日报上都设立了一个《文章病院》专栏,今天的总编给昨天的日报挑毛病。有病栏目则大,无病则小。对毛病较多的同学,文章病院的小医生们还开办了文字科、标点科、句子科、篇章结构科。既激发了自己给同学挑错的兴趣,又使得同学的批评富于幽默感。
  学校对班级的纪律、卫生、出席、课间操、眼保健操等活动每天都要检查、记分,并在值周板上公布,但许多同学并不注意去看。同学们便建议将检查结果公布在本班日报上。班级情况及时反馈,增强了同学们的集体荣誉感,这样便产生了第七条规定。
  倘若班级在出席、纪律、卫生或其他方面出现失误,那么值日班长就要对此承担责任,并在第二天的报纸上对失误进行及时分析,查明原因,制订补救措施,以利将来进步。这是日报第八条规定的意义。
  《班级日报》不同于许多严肃的国家大报,它来自中学生,为中学生服务,这就要适合中学生的需要。生动、活泼、富于变化、色彩斑斓,可读性、趣味性强,读来使人赏心悦目,于是便作了第九条规定。
  刚办报的前两年,承包日报的同学每月将本月报纸,从报夹上取下,或折叠,或卷曲,不利于保管,更不利于查找资料。我们从《人民日报》、《光明日报》的合订本中得到启示:《班级日报》不也可以搞合订本吗?谁来订?还是班级的老规矩,按学号轮流。装订的同学给每月合订本加了结实的封面,有的封面设计得很漂亮,画一幅山水画或人物画或花鸟鱼虫画,封面上写着:《班级日报》19843月份合订本;办报班级:二年级七班;装订人:边闺茹。到现在我们已积累了8年多共100多个月的《班级日报》合订本。现在如果想要了解8年前的学习情况,如198412月的情况,那么找到这个月份的日报合订本,从月初到月末31天的学习情况便一目了然。
  翻开一期期日报,会感受到学生们创造思维的火花在闪耀,不要说栩栩如生的画面,不要说五彩缤纷的构图,不要说异彩纷呈的栏目内容,也不要说千变万化的报头题字与位置安排,单是版面设计,就不能不使人佩服同学们的创造力,有的把整个版面设计成一个人的头像,用不同颜色的彩笔写字,使头像显露出来,有的将版面设计成一只蝴蝶,远远看去,整张报纸似一只蝴蝶欲翩翩起舞。
  张卓伦同学是负责《班级日报》的,他的报纸更具特色,整张报纸如同迷宫,可开可合,成为立体。你想看班级新闻吗?打开写着“班级新闻”的那个“门”便看到了。张颖的报纸最后一个栏目是问题与谜语,全装在一只大靴子里,你有兴趣可以写个条子放在靴子里请编辑回答,也可以到靴子里抽谜语来猜。
  写到这里,我看到李东昊同学今天的报纸出版了。
  这张报纸的报头——班级日报四个字做成了五角星和四角星,贴在报纸的中央。
  日报共分“赛后”、“班级十大怪杰”、“班级7日下午新闻”、“我们的未来”、“班级8日上午新闻”、“前任班长评价”、“前任班长工作总结”、“文章病院”、“征求意见”等9个栏目,其中6个栏目都用赤橙青蓝紫,打上了底色,然后再在彩色上写黑字,再配上栩栩如生的机器猫漫画,整张报纸显得充满活力。
  现将李东昊同学这张报纸具体介绍一下。
  《班级日报》1992128?摇星期二
  本报版面设计:李东昊
  本报记者:李东昊
  本报插图:李东昊
  办报单位:实验中学二年级七班
  赛 
  昨天与三班的篮球决赛,我们班输了,输得很惨。不是我们的实力不如别班,而是我们队员的情绪不稳定,水平没发挥出来。
  可能由于前几场都轻松地过了关,放松了警惕。尽管大家都尽了力,但总是打得不顺手,该进的球也蹦了出来。
  比赛结束后,同学们带着压抑的心情进了教室,每个同学都很难受。有的同学说:“要是魏老师在家就好了!”是啊!要是魏老师在家,他一定能为我们压阵脚,激励队员们信心十足地投入战斗。可是我们不能依赖魏老师,像一个断不了奶的孩子似的。没人告诉,没人提醒,每位同学都自觉地安慰篮球队员们。
  在大家安慰之后,队员们又恢复了常态,脸上又浮起了笑容。这笑容,是苦笑,还是……我也不知道,我也不想知道,因为我明白,这笑容包含得太多太多了,口里不说,心中却似明镜。一场不快从表面上看似乎消失了,我们班又成了往日那个“乱班”,上课时争先恐后发言,热火朝天争论。但是,每个人的心灵深处却留下了一块烙痕。
  这烙痕不代表骄傲,也不代表屈辱,只代表着那一刻我们跌倒了,我们受了挫折。可我们不会一蹶不振,我们会重新鼓起勇气,去勇敢地迎接一次又一次新的挑战,因为我们是魏书生的学生,因为我们是实验中学的学生,我们要振作,要经受风雨。经过风雨的洗礼,我们会更加成熟。
  ——摘自步智玲同学的日记   
   班级十大怪杰
  我们班人才济济,许多同学都有独特的长处,现在我来介绍几位。
  1吕冰。爱说爱笑,上课爱说话,下课爱在操场打闹,还为班级做了大量好事,学习成绩却总在班里排第一。岂不怪乎?
  2滕玉欣。是一个全能好手,能画画,能中长跑,学习成绩好,还是班级的文娱委员。她这么多爱好,也不知怎么安排时间。对了,她还在联欢会上为同学们表演过小提琴独奏。
  3张颖。以画国画《竹》在我们班一炮打响,开朗而且活泼,一个瘦瘦的、好单薄的女孩子。
  4蔡乐。我们班的大忙人,班长,总是腰板直挺挺的,平时很开朗,偶尔考试失败也会心情沉重的男孩子。他已考了三回年级第一名了。
  5王海鸥。爱蹦,爱跳,像小猴子一样的小孩子,脸上总挂着顽皮的笑。她今年才12岁,是全班同学的小妹妹。
  6郑兰兰。一个平时白话起来无边无际,但真正表演的时候慢条斯理的“假小子”。
  7张晔。勤奋,沉默寡言,在班上默默无闻地无私奉献。
  8亓峰。文思敏捷,词汇丰富,写起文章来是行家里手。
  9王娇。我们班的体育骄子,每次运动会,必拿金牌归来。
  10?郾齐岩。令人尊敬的团支部书记,在自己的岗位上默默地耕耘着。
  我们的未来
  1吕冰。攻下了博士学位,在北京某名牌大学当教授。
  2朱宏峰。在国务院总理身边任翻译(会八国语言文字)。
  3滕玉欣。一个著名的女化学家兼业余歌唱家。
  4王磊。继华罗庚、陈景润之后,又一位享誉国内外的大数学家。
  5孟昕。是全国最大的一家广告公司的特聘人员。她设计的广告、宣传画,多次在国内外获奖。
  6白桂红。是北京某私人律师事务所所长。
  7孙玲玲。全国著名的大书法家。下笔刚劲有力,刚中有柔,绝!
  8亓峰。诺贝尔文学奖获得者,著名儿童文学作家。
  9雷蕾。在教师的岗位上耕耘。是第二个“魏书生”老师。
  10王娜。全国著名的、像亨特那样的大侦探。
  班级8日上午新闻
  ※上午的四节课同学们听讲态度都很好,很认真,老师领着复习,受益匪浅。
  ※课间纪律较好,没有大声喧哗的同学,但有极个别同学在走廊打闹,提出批评。
  ※眼保健操做得认真,没有睁眼睛的同学。
  前任班长评价
  我的前一任值日班长是宋君同学,她平时是我们班的一个大好人,谁都不得罪。可是我发现,她当起值日班长来,倒大有一种“新官上任三把火”的味道。
  第一把火,卫生搞得好。在整个教室地面上,你找不到一小片纸屑,或堆积成“山”的土。走廊和教室内都用拖布拖得干干净净,令人佩服。
  第二把火,课间纪律搞得好。并不只是喊“别说话了”,而是落到实处,喊到某个人身上,使他不得不停止说话。
  第三把火,自己以身作则。以往有的班长,只去管别人,自己却没有做好,使一些人不服气,可宋君却一句闲话也不说。
  这张报纸还有800字的国情教育专栏和400字的文章病院专栏。
  文章病院专栏的开头和结尾部分这样写道:“宋君同学办的报纸字迹清楚,版面工整,整体看来,无大毛病,但还存在如下小病……
  “这里提一点,宋君同学本没有这么多的错误,由于版面太大,不得不‘鸡蛋里挑骨头’,请多多原谅。”
  在报头边上,李东昊写道:“如果哪位同学提什么意见,本人十分感谢!哪位同学指出本报的不足,更要说一声‘谢谢’。”
  统计一下,这张报纸的容量当在4000字以上,本班内容也超过了60%,尽管字写得不够好,但总体看来办得很有特色。报纸一出版,就吸引了同学们,大家围着看,抢着读,很多内容,引起了大家共鸣。
  班级每天出一期这样和大家息息相关的报纸,其教育作用是不言而喻的。
  办报的编辑呢,不是一个全面受教育的过程吗。
  到外地,我喜欢介绍我们的《班级日报》。我班级管理的许多具体做法,我都建议人家无需照着做,我只是抛砖引玉。而对《班级日报》,我却不谦虚地到处宣传,到处劝人家办,谁办谁受益。
  我甚至设想,全世界的教学班如果都办班级日报,届时搞一次世界性的《班级日报》大赛,则功莫大焉,善莫大焉!

每天燃一盏思想的明灯

阳光、火光、电光,照亮江河山川,照亮道路,照亮物质世界。
  思想之光,能照亮人的观念,照亮人的思想道路,照亮人的精神世界。
  小时候,一本《今古贤文》,我不知读了多少遍,至今“尊人者,人尊之”、“隐其恶,扬其善”、“宁可人负我,不可我负人”、“一万次口号抵不上一次行动”、“曲不离口,拳不离手”、“聪明的人改变自己,糊涂的人埋怨别人”等许多格言警句,还深深刻在脑子里,成为指导我言行的明灯。
  从教书开始,我便注意给学生抄格言警句。在农村教书的时候,我给学生讲,给学生抄,到了城里教中学,我买了《名人名言录》,放到班级图书箱里,给学生看,以后又买了几本不同版本的《格言选》、《格言精编》等。
  从19794月起,便由我给学生抄格言,改为学生按学号轮流抄格言,每天轮到一个人,挑选自己认为对大家最有教育意义的写在黑板的右侧。
  首先,同学们注重格言的内容,看谁的格言能量最大,最灿烂,四射的光芒能最大限度地照亮同学们的精神世界。
  其次,大家也注重形式,看谁的格言写得最认真,字写得漂亮,图案设计得吸引人。有的同学用彩色粉笔在黑板的右侧勾出一片1米高25厘米宽的天地。有的格言出自古人,便画上古色古香的图案花边。有的格言高远辽阔,便画上大海、天空的图案。有的格言惊世骇俗,便配上电光与利剑。
  还有的在格言上方画上我校的校徽,有的画上团徽,有的画上党徽。
  最常见的形式,还是今天君同学这样的,先勾出这片天地的范围,然后在上部划出五分之一位置,用彩色粉笔写上大字:今日格言。下部划出十分之一的位置,写上格言抄录人的名字:君。中间是格言正文,一般像竖式条幅一样,字要竖写。
  从学生选择哪条格言,也可发现学生心灵世界的一些奥秘。
  如果有谁说,魏书生班的学生每天学一条格言,所以每个人都变得积极进取,思想发生了巨大的变化,世界观发生了根本的转变,你千万别信。每天一句格言不可能有那么大的教育力量。
  如果有谁说,魏书生班的学生几年如一日,每天学一条格言,一点用处都没有,学生无动于衷,你也别信。有的格言是千古传诵的,曾经激励过一代又一代的仁人志士;有的格言是学术界公认的至理名言,曾成为千千万万做学问的人的座右铭,怎么可能一点作用没有呢?
  它有它独特的作用,春风化雨,点滴入土,日久天长,潜移默化,学生的精神世界,有了这些格言明灯的照耀,一定要比昨天更明亮。
  几年来,一届又一届的学生,多次选择周总理的话,恭恭敬敬、工工整整地写在前面:“我们应该像春蚕一样,把最后一口丝都吐出来,献给人民。”
  也有的写陶铸同志的诗:“如烟往事俱忘却,心底无私天地宽。”
  还有的写程思远先生发人深省的话:“人不能从八十岁向一岁活,如果能够从八十岁向一岁活的话,那么我敢肯定,世界二分之一以上的人都会成为伟人。”
  为了劝戒同学们珍重友情,有个学生抄了爱因斯坦的话:“世界最美好的东西,莫过于有几个头脑和心地都很正直的严正的朋友……”
  为了鼓励同学们乐观地面对生活,有的学生写道:“生活像镜子,你对它笑,它也对你笑。”
  也有的同学互相摘录自己编写的话,读起来,使同学们感觉离自己的思想更近。“经常谈论别人的短处,会使一个人变得心胸狭窄,活得又疲劳,又无聊。”这是蔡乐同学写的。
  “一个忘我的人能够彻底摆脱烦恼忧虑,真正体验到生活的乐趣。”这是张颖同学写的。
  学生抄的格言,不仅使学生受到启示,也常常使我受到启示。记不清哪位同学抄过这样一条格言:“乐观的人把困难当作帮助自己前进的机会,悲观的人总是在机会中首先看到困难。”这句话后来我曾数百次地背诵。记着它,使我充满了战胜困难的勇气,努力做一个乐观的人。
  名人伟人,经历了比常人更多的磨难,做出了使常人仰慕的贡献,他们的名言曾鼓舞自己在磨难中矢志不渝,奋力拼搏,努力做着贡献。他们的名言经过历史长河的冲刷,仍然能散发出光芒。人们如果在自己的有生之年,采撷不到这光芒四射的名言,那确是人生的一大憾事。
  学生抄的这些名言,给我以启示时,我常想,如果在少年时代我看到,那将会减少很多在黑暗中摸索的弯路。越是这样想着,越觉得“每天由学生轮流抄一条格言”这条班规订得有理,符合学生们的切身利益。
  名人格言,每天陪伴着我们师生,一年又一年,一届又一届,已经十几年了。它还将陪伴着我们师生一起走向未来。
  我深深地体会到,这是有百益而无一害的事情,我也愿它和全国更多的教学班为伴,每天点燃一盏思想的明灯——抄一句格言,一起去开创教育改革灿烂的明天。

部分内容的座右铭

外省来听课的老师,看到每位同学桌子上都放着一件做得很好看的五面体,上面写满了字,便问:“这是什么?”
  “是座右铭。”
  提倡贴座右铭,是十几年前的事了,要求全班必须贴座右铭则是1985年的事。
  1986年我当了校长,便要求全校1516名学生每人都要贴座右铭。
  原来座右铭全校要统一规格,长10厘米,宽6?18厘米(符合黄金分割律)。
  1988年,我又要求全校学生课桌上都要蒙上白桌罩,这样一来座右铭没办法贴了,学校便号召大家搞小发明,解决桌罩和座右铭统一的问题。
  有的同学将座右铭写在桌罩的右上角,但看起来很脏,又不利于更换内容。
  有的将座右铭写在一块钉了按扣的布上,桌罩上也钉了按扣,比上一个好,但看起来窝窝囊囊、皱皱巴巴的,不够美观。
  有的将座右铭用透明胶粘在桌罩上,这样虽然比较好看,但洗的时候不方便,容易撕坏。在这些发明中,我们暂时采用了这样一种,即做一个长10厘米,宽6?15厘米,高1?5厘米的五面体,从两个侧面看是腰长6?15厘米,底边为1?5厘米的等腰三角形。
  这个五面体可以用硬纸板折叠而成,也可以用塑料板,用五合板,用铁板做。
  有的同学更有趣,有整块塑料,或整块木头,锯成所需的五面体,打磨平了,蹭光滑了,看上去像一件工艺品了,才在上面贴上座右铭。
  这种形状的五面体放在桌罩上比较稳固,不会碰倒,不易被风刮走。
  座右铭上写清三部分内容:
  第一,自己最崇拜的人的名字或加上照片。
  第二,自己要追击的同学的名字。
  第三,针对自己思想弱点写一句医治这一弱点的格言。
  我爱读人物传记。孟子、诸葛亮、岳飞、文天祥、周总理,是我自小学起一直崇拜的偶像,尽管我们很难达到伟人的境界,但以伟人为人处世的言行为典范,指导自己的言行,显然有利于人的成长。朝着伟人的方向攀登,本身就是一种人生幸福。
  一个凡人,始终不渝地崇拜着一位伟人,他一定能减少许多庸人层次的烦恼,一定能较容易地使自己摆脱低层次的事情的缠绕,从而使自己在许多问题上能超凡脱俗。
  谁都有过这种体验,当读爱因斯坦这样对人类有突出贡献的伟人的传记时,自己也感觉人生天地高远、辽阔,觉得大自然美好,人生可爱,觉得踏踏实实做事便有无穷的幸福和欢乐,痛感自己做的实事太少,应该抓紧为自己生存的这个世界尽自己的一分责任。
  我从伟人身上吸取了力量,便也愿引导自己的学生这样做,引导学生看伟人传记,引导一届又一届的学生把伟人的名字写在座右铭上,天天看到,时时置于伟人的鞭策之下。
  敬爱的周恩来总理的纪念章我已佩戴了十几年,学生见我最崇敬周总理,于是许多同学在自己的座右铭上写最崇敬的人是周总理。
  也有的同学写最崇敬的人是华罗庚,有的写陈景润,有的写焦裕禄,有的写雷锋,有的写张海迪,有的写海灯法师,有的写孔夫子,有的写岳飞……
  不少同学写的崇拜的人是外国人,如爱因斯坦、爱迪生、牛顿、华盛顿、哥白尼、居里夫人、撒切尔夫人……
  19927月在山西忻州,我讲课时,四川一位老师便提出了这样的问题:“假如学生在自己的座右铭上写最崇拜的人是希特勒怎么办?”我的学生还没有崇拜希特勒的,但有的写最崇敬的人是拿破仑。我问:“崇拜拿破仑的哪些方面?”答:“崇拜他统帅千军万马的英雄气概;崇拜他历经多次失败,但仍然不屈不挠的顽强意志;崇拜他虽然有身材矮小等弱点,但却决不自卑的品质。”显然,学生说的拿破仑的这些优点都是值得人崇拜的。学生也讲了他讨厌拿破仑有时盲目自大,目空一切,傲慢自私,贪婪残忍。但这些并没妨碍拿破仑成为伟人。这些东西我们不学就是了。
  座右铭的第二部分内容是写清在本班要追上的同学的名字。
  这些年来我组织学生进行学习竞赛,不只让学生追尖子,当冠军,更多的是鼓励学生自我竞赛,鼓励学生和自己程度相近的同学竞赛。
  张军期中考试在全班排在第70名,那么你期末奋斗方向就是追上第69名同学李健。能超过李健,你成了第69名就是伟大胜利。
  这样的竞赛,这样的追击,取胜的希望值大,也就更能激发学生的竞赛积极性。
  倘若鼓励第70名学生经过两个月的奋斗成为第17名学生,而同在一个班,同样的教师教,前面的学生一直努力,第70名学生以前又不是没努力,他自己也感到两个月进入第17名是开玩笑,由于是根本没有可能性,他当然就不积极进取了。
  引导学生追击紧挨着自己的同学,这本身就是对他的一个刺激,他自己的内心深处也不服这个同学:我以前比他强,这次考试,我没在意,被他超过了,下次我一定超过他。这种不服气的心理才容易激发竞赛的积极性。
  每位同学桌子上都写着前一位同学的名字,而自己的名字又写在别的同学桌子上,公开成为别人挑战的目标。这样大家都前有榜样,后有追兵,班级便形成了一种你追我赶的学习气氛。
  全班只有倒数第一的同学没有追兵,但处于这个位置,他也不能不着急,没人追他,他也会尽最大力量超过倒数第二的同学,改变自己的处境。学习最好的第一名同学没有追击目标,但后边那么多人都追他,想代替他的位置,这么多动力推着他,他也会奋力向前。
  座右铭第三部分内容是写一句格言。要求必须针对自己的思想实际,最好针对自己思想的弱点。
  一位同学针对自己的格言是:“勿做小马蹄坑。”
  什么意思?本班同学都知道,她这是告诫自己胸怀不要太狭窄,不要像小马蹄坑那样,一点小事都装不下,投入一个小石子,也会激起巨浪。这显示出这位同学已成熟了,她敢于正视自己的弱点,敢于公开向同学们披露自己的弱点,敢于否定自己的弱点。后来这位容易生气、多愁善感的同学变得很开朗,很洒脱。
  有同学写:“一部机器常常就坏在一个零件上。”
  我看了,不明白,便向写这句话的鞠艳辉同学请教。她说:“老师,我的脑子总体挺好使,但只有注意力这个零件经常出问题。注意力好的时候,我什么都能听懂,教材上,练习册上的难题都会做。赶上注意力不听话,胡思乱想的时候,整个脑子便乱成了一锅粥,什么都听不进去,连简单的题也不会做了。我写了这句话告诫自己,一旦溜号,便把注意力拽到正道上来,试了两个月很管用,现在我的成绩明显好起来了。”
  班长纪磊把最喜欢的一段话写在座右铭上。
  “是中学生,一定得有这个气魄,有一个挨得起饿,受得起冻,经得起摔打的身体;有一个不怕风吹,不会失眠,不知道什么叫晕眩的脑袋。”
  有位同学是“四大闹将”之一,他的座右铭很有意思,只有“闭住你的嘴”五个大字。他把这五个字用笔描得很粗很粗,十分醒目,远远就能望到。
  我问:“怎么写这样的话呢?”
  “老师你不知道,我这张嘴,在过去的学校里是瞎子闹眼睛——没治了。总说,说惯了,利用率极高,有时说得我自己都烦自己。到咱班来,自习不让说话,我的话少了不少,但和别人比,还多,怎么办,我也想过办法,甚至想用粘胶把它粘上,可不好意思。写座右铭,针对自己的弱点,我的主要弱点就是闲话浪费了脑细胞。我就写了这五个字,并下定决心,想说话时,便用上牙咬住自己的下嘴唇,还真灵,一下就说不出来了。咬的次数多了,渐渐就不想说闲话了。”他的变化受到了全班同学的热情赞扬。
  座右铭、伟人是来自学生心中的选择,像太阳一样时刻照耀他们的内心世界。格言,也是学生针对自己内心深处弱点的选择,像良药一样,治疗着他们心灵深处的疾病。因其来自内心,在发生作用时,就把心理抵抗减到了最小程度。
  座右铭,使学生天天看到的是深刻的充满哲理的话。天天想到的是杰出的人,是伟人。这教室里就像有几十位伟人帮我做工作,帮我进入学生的心灵深处谈心。用格言谈心,用警句谈心,教育效果怎么能不突出呢?
  许兵同学是承包座右铭的,每天早晨他在教室走一圈,看一遍,看谁的座右铭没及时放在桌子上便提醒他,日久天长,养成了人人注重座右铭的习惯。

治病救人周

人追求平静,人也追求波澜。人们看惯了湖面的平静,便想去看看大海的波澜。怒涛翻滚的大海喧闹了几天后,人们又盼着它能平静下来。
  生活也是这样,每天有波谷,也有波峰,每周有高效日也有常效日。每月呢?每学期呢?也应从平静中涌出波澜,使每个星期都涌出不同内容的教育波澜。
  我和学生商定,确立每学期中的几个星期围绕一个重点问题,掀起波澜。
  有的叫“高效学习周”,有的叫“控制闲话周”,有的叫“发扬特长周”,有的叫“增强注意力周”。
  还有“发现新我周”、“增强信心周”、“助人为乐周”、“开拓胸怀周”……
  “治病救人周”主要以自己给自己治病为主,每位同学找出自己心灵中的一种主要病症,然后写出症状、发病时间、治疗方法和疗程。
  以我自己为例,10年前的那个“治病救人周”,我找出自己的主要病是拖拉。我这样描绘发病时的症状。
  “三岔路口,一个人走过来,踱过去,徘徊,观望,选择,犹豫,当终于选定其中一条路时,青春已经逝去。
  “一件事已经做完,面对明天,将要去做些什么新事呢?想着拖着已经到了明天的下午。
  “反正业余学习没有人逼迫就往后排,排到天黑了,夜深了,胡乱看一点就入睡了。
  “做正事,写东西,总盼望有个无干扰的环境,稍有干扰心便乱起来,钻不进去,而没有干扰的时间在一天当中又极少,于是分分秒秒就在这盼望中流过……”
  怎样治这种病呢?我当时想的办法是,马上就做,不停地做。尽管没有现在想的治疗方法多,但是集中时间治“犹豫症”还是取得了较好的效果。
  我同学生们谈了自己集中一周时间治病的体会,激发了学生参加“治病救人周”活动的兴趣,纷纷进行自我诊断,自我诊治。
  大多数同学都找到了自己主要的病症,并且找到了较科学的治疗方法,本来要求写500字的病历,张斌同学写了1000多字,连不爱动笔的刘志军也写了1400多字。学生们都能够把找出自己的病症作为分析能力强的表现来看待。
  其中一份病例这样写道:
  “在我心灵深处,主要有两种病:①小马蹄坑病;②懒病。
  “1?郾小马蹄坑病。发病时间:我从小学一年级起就喜欢‘咬尖’,长大以后,逐渐变为小马蹄坑病。以前,为针鼻大的一点小事,好和同学计较。现在,经过班级治小马蹄坑的班会,在学校有了点进步,但在家里还不行,经常为小事跟弟弟吵架,一句话也不让。妈妈说我,我总感到委屈难受,在一边生闷气,弄得大家都不愉快,气氛紧张,还耽误了大量时间。治疗方法:要‘大事明白,小事糊涂’。在家里也一样,争取一星期内见效。
  “2?郾懒病。懒病从小学就开始有,到现在一直没有彻底好。发病症状是:拖拖拉拉,早晨不愿起床,明知有大量实事要做,总是想到学校再做吧,到校又想中午再做,中午不愿干又推到下午,下午自习课不愿做事只愿摆弄东西玩,不知不觉快到放学时间了,只好推到放学后。放学后因为事情堆得多了,就更不愿做了,只好自己安慰自己:先看完电视再说。第二天,这样的懒病又重复一次,欠债更多。治疗方法:先干自己爱拖拉的事。当自己犯病时,要有恒心,有毅力,一狠心开始做实事了,心情就会好一些,养成习惯,懒病就会治好。我要在两周内治好这个懒病,首先要有一个科学的计划,然后严格要求自己按计划去做。”
  这是学习后进同学写的一份病历。使人欣慰的是,他能够真心实意地去找自己内心深处的弱点,敢于正视这些弱点。人都有这种体会:自己的弱点,别人给指出来,常常感觉不愉快。有的还有逆反心理,硬是不肯承认。自己公开披露弱点,不仅有一种胸怀开阔的自豪感,还常常产生一种强者才有的自信心,容易把弱点压到一个无法躲藏的角落。
  全班同学都这样谈论,都这样围剿自己的心理病症,会形成一个强大的心理攻势,会形成一个较强大的心理场。再连续进攻一周时间,容易收到令人满意的治疗效果。
  学习生活中经常掀起这样的教育波澜,学生感觉兴奋、新鲜,增强了自我教育的兴趣。

控制“闲”

我经常要求学生计算“三闲”的数量。从1979年起,我便建议学生每天像原苏联生物学家柳比歇夫那样,细致地计算时间的利用率,然后统计一下今日“三闲”有多少。
  后来我便要求学生,每天写完日记以后,便在最末一行记下当天“三闲”的数量。
  所谓“三闲”,即闲话、闲事、闲思。
  我发现,凡学习不好的同学都有一个共同的特点,不是他们控制了“三闲”,而是“三闲”控制了他们。
  不只学生,就连自以为有点自控能力的我,也常常某一段时间无所作为,明知有许多实事可做,但脑子就是不配合,不知不觉地或很不情愿地任脑子闲思,任手不由自主地做闲事,也有时不由自主地成了清谈俱乐部成员。
  应该说,我算是一个比较忙的人,但即使在完成较多任务之时,我觉得自己脑子仍不自觉地向闲思贡献两三个小时的时间。
  由此我想到缺乏自制力的中学生们,被“三闲”控制的时间一定比我多。
  统计“三闲”,先要具体分析什么叫闲话、闲事、闲思。
  闲话,指没用的话和有害的话。没用的话是指人家在那上自习、看书,他在那说笑话,说玄话,说大话,说课外的话,当然都没有用。公共场所,如阅览室、科技活动室,他竟说电子游戏厅的事,当然没用。人家在听广播、看电视、参加会议,他讲起了吃零食的事,自然没用,这类话,不说为好。另一类是有害的话。人家学习,他故意干扰别人,分散人家注意力;人家进步,他编了瞎话,造了谣言伤害人家;别人团结,他背地里传话,搬弄是非,背后说人家短处,即使无意,也是有害的话。
  文革10年,应该说中国人相当多地沾染了说有害的话的毛病,闲话确实给相当多的中国人造成了麻烦,制造了痛苦,使兄弟反目,同胞为仇。控制闲话,减少闲话,以至于消灭闲话,真应该从中学生,甚至从小学生抓起,愿我们下一代人不要生活在我们这么多的闲话之中。我在秦皇岛讲学,谈到控制学生的闲话,不知触犯了某位左派哪根神经,这位先生大谈闲话有理,大谈闲话是社会的产物,不该控制,应让学生在闲话中生存,从而产生用闲话对闲话的斗争本领。酷似“以眼还眼,以牙还牙”的阶级斗争论,我实在不敢苟同。
  闲事指无用的事或有害的事。如一个中学生,并非研究电子游戏机的专家,却把课余时间消磨在电子游戏厅里,这显然是没用的事。老师正在讲数学,个别人数学成绩不好,却在下面看武侠小说,当然无用。同学们都在上自习,他却在那里做学龄前的事,叠纸船,画儿童画,有用吗?一位同学并非对服装设计有兴趣,却用相当多的时间跟父母要钱,逛市场,买花样翻新的服装。如此支配精力,显然也没什么用处。
  对中学生有害无益的事也不少,个别学生逞强妄为,想称王称霸,满脑子计算怎样打别人和怎样逃避别人的打,并付诸行动。人家上自习,他哼小曲;人家用下午第三节课活动、跑步,他偷偷跑去买糖果吃;还有不少违反《中学生日常行为规范》的事,都应在控制之内。
  闲思困扰人的时间就更多了。有一类闲思只是没用,耽误做实事,闲思本身并无直接害处。如:正听着历史课,思路不由自主地从课堂教学讲的晚清文学,联想到《三国演义》,又联想到《封神演义》,联想到姜子牙垂钓遇文王……不知不觉,下课时间到了,毫无用处的闲思统治了这位同学半节课。也有的同学正听着英语课,思路不知不觉到了前面同学的衣服上,随着衣服又到了服装厂、纺织厂、印染厂、服装店……这样的联想倘是有目的,为了创作,为了训练自己有意的联想能力,当然有用。倘在不需要联想的时候,联想却无拘无束地自由驰骋,这至少可以说没有用途。认真统计,细心观察,会发现许多后进同学的大量时间便是在这类闲思中糊糊涂涂地度过的。何止学生,就是我本人,昨天一天,今天下午,至少有4个小时的时间被这类闲思夺走了。
  另一类闲思则是有害的。如学习、生活中遇到不顺心的事,或考试成绩不理想,就忧虑就担心同学们怎么议论自己,父母怎样批评自己,邻居又会如何瞧不起自己。结果越陷烦恼越深,越不能平心静气地分析失误的原因,更谈不上采取积极有效的纠正失误的措施了。这样便形成了恶性循环链:考试失误情绪低落无心纠正成绩更差。不少后进同学就是沿着这条恶性循环链,使自己从中等甚至上等的位置,滑到了最底层。这类闲思尤难控制。以我自己为例:昨天上午给140位外校教师正讲公开课时,被唤出,告知学校东风车在阜新拉煤时发生事故的消息,我立即被担心忧虑的情绪控制,自知无效,也难摆脱,只是当重新回到课堂,老师们讲语文教改时,不良情绪才被紧迫的实事挤走。散会后,不良情绪正要袭来,朋友来找我陪韩国与台湾的客人,闲思便被控制了3个小时。客人走后便是省教科所3位老师到校谈国家教委重点课题,闲思一再想冒出,又一次次被紧迫的实事所控制。下班后,没有了紧张的必做的正事,凭意志都很难控制住,以致失眠,到了后半夜(1210日凌晨4),还被这闲思所扰而未眠。
  由自己,我想到学生经受挫折时,产生的闲思一定多于我,倘不有效地控制,确实贻害无穷。
  引导学生控制“三闲”,就使学生较明确地将无用有害的言、行、思和有用有利的言、行、思区别开来。一旦有了区别,下意识和潜意识就会起作用,不知不觉地对其加以限制。区别之后,又提出千方百计控制,虽不至于完全控制住,但有一点可以肯定,控制比不控制要好得多,“三闲”数量一定要少得多,学生的言、行、思要理智得多。
  一位同学从别的中学转到我班,到这以后须写日记和统计“三闲”,我看他刚来时的日记最后一行写道,今日“三闲”数量:闲话280句,闲事13件,闲思3?5小时。能有这么多吗?据我观察,他实际“三闲”数量,只会比这多,不会比这少。
  过了半年,我再看他的日记,确实写得比过去好多了,看他写的《自我教育计划》,感到他想问题较全面,一个月中自己德、智、体、美、劳几方面都有较明确的追求目标。
  谈到控制“三闲”中闲话这个细目时,这位同学这样写道:“这个月我要努力把自己的闲话控制住,目标是每天控制在52句以内。”我从来没要求他具体规定自己闲话的句数,没想到他竟提出了这样的目标,便问他:“这52句是怎么回事?”他回答:“经过控制,我闲话比以前减少了一半多,但和同学们比仍然比较多,要全部去掉,显然不可能。我计算了一下,自习和上课我能控制住自己不说闲话,但在家里和校内课间活动时,还不知不觉说些使别人不痛快的闲话。每堂课间6句便是36句,早晚还有那么长时间,不由自主地各说8句便是16句,合计52句。”我听了,没说好,也没说不可以,只是说你可以试一试。效果好,就继续试。
  又过了一个月,我再看他的日记本,这位同学在本月《自我教育计划》谈到闲话这一项时写道:“经过上月努力,我已达到了把闲话控制在52句以内的目标,本月要继续努力,把闲话控制在每天39句以内。”
  一年以后这位同学纪律明显好转,基本控制住了自己的闲话,成了全校书法和美术活动小组的尖子学生。
  有的同学在日记中写道:“一个能够控制‘三闲’的人,不管在什么岗位上都能是一个幸福的人,快乐的人,有所作为的人。”
  控制“三闲”要注意,一定要引导学生弄清“三闲”的概念,个别同学以为学习以外,特别是学习课本知识以外的所有言、行、思都是无用的。这是偏见,不利于学生的全面发展。有这种偏见的学生甚至不愿参加社会公益劳动,不愿参加体育锻炼,拒绝参加课外活动小组。这种思维方式本身就是一种有害的闲思,倘不加以控制,学生长大以后将难以在信息多元化、交往广泛化的现代社会生存。
  具体控制“三闲”的办法应当有几十种、上百种,每位同学都应根据自己的实际选择不同的方法。我感觉最有效的方法之一,便是尽可能多地做实事,明确做什么事,做几件,用多长时间做一件。心情不好时,做喜欢做的、难度小的事。实事做多了,形成较牢固持久的兴奋中心了,“三闲”便不容易侵扰了。

座位自愿组合

1985年以来,我们班学生的座位,刚入学时,先按大小个排列,以后随着大家相互了解的加深,可以自愿组合。
  组合有两个条件:第一,有利于学习;第二,要四厢情愿。
  我常跟学生说,人和人的组合是一门大学问,不要说万物之灵的人,就是简单的物体,再简单一些,构成物体的原子,其组合方式也是一门大学问。
  同样是碳原子,呈链状结构排列组合时,便构成了世界上比较软的物质——石墨。而当碳原子呈金字塔状结构排列时,便构成了世界上最硬的物质——金刚石。
  咱们再谈人,两个人和两个人合到一起,不一定就是4个人的力量。比如一个书记加一个厂长,倘两个人配合默契,情同手足,患难与共,相辅相成,那么加在一起就完全可能等于3个人、4个人甚至更多人的力量。遗憾的是这样的例子太少了。另一种情况呢?其中一个人老实厚道,谦谦君子,甘心情愿当配角,这样一加一便还是一个人的力量。也有的两个合不来,你定的我不同意,我定的你不同意,或一好一坏,一个创业,一个败家,一个挣钱,一个挥霍,一加一等于零。还有的两个人为了个人权力,在堡垒里拼命战斗,打得不可开交,置党和人民的事业于不顾,结果企业亏损,一加一等于负一,甚至负二、负三。
  同学之间组合、交友也是如此,有的懒同学交了个勤奋的朋友,不久也变得勤奋起来。有的好计较生气的同学总和憨厚开朗的同学在一起,渐渐不爱计较,不爱生气了。也有的同学本来衣着朴素,不会花零钱,就因为总和社会上几个讲吃讲穿的失学学生在一起,也变得花枝招展,零食不离口了。
  一届又一届的学生我都一次又一次地叮咛,要研究和谁接近,和谁疏远。
  疏远了谁,不意味着断交,不意味着不是朋友,而是少在一起的朋友,是多鼓励对方,为对方祝福,暗暗地为对方加上进之力的朋友。
  对后进同学,也不是让大家都疏远他,而是让后进同学相互疏远,安排先进同学接近他们。这样大家才能共同进步。
  生理上的病,如感冒、痢疾、肝炎,有传染性;心理上的病,如懒惰、狭隘、冷酷,也有传染性。大家都认为我说得有理。
  7年前,有3个好朋友找到我,要求我给他们做分离手术。我问:“为什么分开呢?”
  “老师您没发现吗?我们3个人都有懒病,凑在一起,相互传染,相互鼓舞,每个人的懒病都成3倍,成立方地增长了。”
  “怎么做分离手术呢?”
  “您以后再发现我们在一起,就让我们写1000字的说明书;请您再跟全班同学说,号召全班同学帮帮我们的忙,监督我们。无论在家,在社会,在学校,只要发现我们在一起,就检举,我们保证感谢,保证有一次就写一次说明书。”3位懒学生争先恐后地说。
  “但愿你们今后也能记得今天的话,别等以后反悔了,同学们检举,你们恩将仇报,反倒恨人家。”
  “那哪能呢?”
  “你们要这样想,虽然不在一起,还是好同学,还是好朋友,还要互相在心里鼓舞。为了对得起朋友,为了让朋友勤奋起来,就得暂时和朋友隔离。”
  他们3人说话算话,好长时间不在一起,每人都找了勤奋的人作伴,后来都变得比较勤奋了。
  我们班四大闹将之一,一天晚间跟我商量:“老师,您让我到第二组第四桌去坐吧,我保证能改好好说话的毛病。”
  “为什么这座能治你的毛病呢?”
  “那座的左邻是咱们班的学习尖子,右邻呢?是最不爱说话的女同学,前面是张××,我和他合不来,平时基本见面不说话,后面是咱班的生活委员,我特别佩服他,他也能管住我,坐在这里,您说我和谁说话去。”
  “那我得问问,左邻右舍同意不同意你去。”一商量,再加上我的劝说,他们同意了,这位闹将乐得蹦起来,过了两个多月,便基本改了自己好说闲话的毛病。
  后进同学要换座,有时我帮着做工作,一般同学要换座,则要具备第三个条件:四厢情愿。假设原来甲乙两同学一桌,丙丁两同学一桌,甲同学要换到丁同学的位置去,必须征得其他3个人的同意;乙同学同意甲离开自己和丁到自己座位来;丙同意丁离自己而去并愿意接收甲;丁则愿意离开丙又愿去和乙同桌。四厢情愿,跟我说一声,立即就可以换,有一个人不情愿也不行。愿意换的同学就去做工作,什么时候做通工作什么时候换,人家不通就不换。学生换座四厢情愿就可以换,但必须要跟我说一声,我把4个人找来一问,大家都同意了,立即换。这个权力我没有下放给班干部,我总觉得,这件事比较复杂,涉及一些微妙的关系。学生找我之前一般考虑比较全面了才来,换得有道理的时候居绝大多数。换得没道理,换完之后对学生发展不利时,我能及时发现,给予建议,得到及时纠正。我几次想把这个权力也下放给班干部,但一直没有这么大的决心。
  引导学生从科学的角度研究人与人的组合,研究坐的位置,有利于使学生变得更理智,更开阔。
  随意调换座位并不是让大家都疏远后进同学,相反地,还提倡先进同学和后进同学一个座位,既提高了后进同学的成绩,也提高了先进同学帮助人、改变人的能力。
  周继明同学是班长,临毕业前一年,他主动要求我不要把他和一位后进同学分开坐。他帮助这位同学已有两年了,为了这位同学的进步和班级的工作,周继明倾注了大量的时间和精力。我怕这些负担影响他个人的学习,便想给他减轻一些,找一位中等同学和他同桌。他知道了,恳切地说:“我和他已经同桌两年了,我们已经有了深厚的感情,互相理解,互相支持,互相帮助。为了支持我的工作,他改了贪玩的毛病,为班级做了大量好事,学习也有了进步。离毕业不到一年了,如果分开,我感到对不起他,也对不起班级。”我问:“你不怕影响自己的学习吗?”“帮助他虽然失去了一些时间,但也使自己受到了锻炼,给他讲题时,我也加深了对问题的理解。再说,即使失去了时间,我的成绩在班级仍然是上游,将来升学了,不再支付这段时间了,这也是一个时间或精力的储备。那时再全身心地投入学习,一定能挖掘出这些储备,挖掘出这些潜力,从而使自己学得更好。”
  张小飞同学是班级的团支部书记,一直热心于帮助后进同学,临毕业的前一年,她主动找到我,说:“老师,让我和赵××同学坐一桌吧!”我问:“为什么?”“赵××同学对人很热心,为别人做了大量好事,可他现在学习成绩不好,我怕他升不了学。”张小飞同学曾帮助过不少同学进步,她已尽到了自己的责任,我没想到临近毕业,她想的还是别人,我答应了她的要求。毕业后,那位同学也达到了录取分数线,升入了自己喜欢的学校。
  也有时,两个看来很好的朋友,经过商量成为同桌,起初挺好,过了一段时间,两人一同来找我,请求分开。我没有发现她们两人坐在一起有什么不合适,不解地问:“你俩在一起不是挺好吗?”她们回答:“正因为我们挺好,好得过了分,彼此之间失去了互相制约的那部分作用,上课时,有时老师让讨论问题,我们便不由自主地谈点知心话。上自习也常常惦记我们下课后去玩什么,明知不对,又不好意思制止对方,也不好意思不迁就对方。这些细微的变化,别人不容易看出,只有我们自己才能感觉出来,再坐一段时间,我们的成绩肯定会下降。”我记得1988年那届学生临毕业前两个月的时间,先后有5对好朋友来找我做分离手术。
  也有时,两位看起来很淘气,并且合不来的同学,谁都觉得难以坐在一起,而实际上他们坐一桌,双方都有了进步。
  王海鹏同学思维敏捷,理解力强,精力充沛,上课一听就懂,剩余时间不愿深钻,爱说话,多少次班级选举说闲话最多的人,他都位居榜首,最多时高达25票。李健同学原在四班成绩倒数第一,调入我班后,虽有进步,但仍不爱学习,也多次被选为爱说闲话的人。
  一天,王海鹏同学来找我,要求和李健同学一桌,我还认为是同我开玩笑,便说:“放学了,今天老师要赶写一篇文章,没时间跟你开玩笑,快回家吧!”他像往常一样,脸上仍不失顽皮的笑,瞪大了眼睛:“老师,真的,今天不是开玩笑。”“不开玩笑是什么,两个最能说的人凑在一起,疾病互相传染,不成了不治之症了?”“老师您只知其一,不知其二,我和李健都爱说,不假,但我们说的不是一类内容,有时我们票数比对方多时,彼此还都有过不服气的时候,我们坐一桌,说不定互相制约住了呢。”我心里还是不愿意,他又说:“您不是总说试试并不吃亏吗?让我们试一段时间,不行,再换回来也不迟。”“李健能同意吗?”“一定能同意。”
  他们成为同桌,已经两个多月了,效果出人意料地好。不仅他们两人之间自习课不说话,还能控制着不同左邻右舍说话,并且两个人的学习积极性都比以前高。
  他们试了两个月,还要继续试下去,我总感觉他们时间长了相互会有不好的影响。但仅目前两个月的成功就足以使我认识到:学生的相互交往中,学生与学生的组合中,有许许多多奥秘远未被我所认识。

班级要做到“八有”

教室里要养花,要养鱼,窗户上还要有窗帘,教室前面要有脸盆、毛巾、香皂等洗手用具;还要有暖壶、茶杯等饮水用具;有推子、剪子等理发用具;有纸篓,有痰盂。加在一起是8样公用的备品,我们管它叫“八有”。
  “八有”是逐渐增加的,7年以前,我刚当校长时,只提倡班级“七有”,那时还没有养鱼这一项。
  这几种备品,花钱不多,学校可以发。但我觉得,为了强化学生的集体观念,使学生有一些把班级当做家的观念,这些东西,还是要求各个班自己准备比较好。
  这些备品都可以鼓励学生献,献花、献鱼、献盆、献壶……也可以说借,毕业了再拿回去。这样,个人献给集体东西,他会更爱集体。
  我体会到,培养学生的集体主义精神,最有效的办法,便是吸引他为集体出力,为集体流汗,为集体贡献出一些个人的东西,吸引他为集体倾注心血。倾注得多,感情自然就会深起来。个人对集体,集体对个人,父母对子女,子女对父母,基本都如此。
  有的孩子先天不足,是残疾儿童,但孩子的母亲,却总觉得那孩子是世上最可爱的孩子。为什么?就是当母亲的为这个孩子倾注的心血太多了。有的子女之所以直到晚年也一直惦念着为年事更高的父母做点事,就是因为他们从幼年时,就为父母做力所能及的事,以后又不断地为父母尽力做事,深化了他们对父母的感情。反过来,有的人直到三四十岁还总想着如何占父母的便宜,搜刮父母的钱财,就是因为他从小就很少或根本不为父母做事。
  从对一届又一届的学生的观察中,我认识到,那些热爱集体、关心班级、对班级有深厚感情的学生,都是平时乐于为班级奉献、乐于为班级做事的学生。某个感情冷漠、薄情寡义、被同学称为“冷血动物”的学生,肯定是遇集体的事想法逃避,遇到为集体奉献的机会也想办法逃避的学生。使这样的学生感情升温的有效办法,就是千方百计吸引他,甚至是强迫他为集体做事,为集体尽责任,为集体奉献。
  这些年来,我坚信,适当地吸引学生为集体做一点奉献,有利于培养学生对集体、对社会的热情和爱心。
  为班级献一盆花,献两条鱼,对现代独生子女来说,根本不算什么经济损失;献完之后他们得到的精神上的开阔与满足远比失去的一点钱财要多。
  “八有”也可以不捐献,而由班集体收费来买。低档的,每位同学交1元多钱就可以了;买好一些的,每人交两三元钱,就可以使班级有8种较漂亮的备品了。这备品的所有制是集体所有制,切切实实每个人都有一份。每位同学看到这备品也感到自己为集体做奉献是切切实实的。
  “八有”还有具体保管人,管花的,叫花长,负责养鱼的叫鱼长,别的具体承包人就不叫长了。
  负责窗帘的同学,窗帘脏了便由他去洗。
  负责洗手用具的同学,要把脸盆刷好,毛巾洗干净。
  张海英同学负责饮水用具,他把暖壶、玻璃茶杯擦得晶莹透亮。学校要求每个班饮水杯不能是搪瓷杯或塑料杯,那些杯太结实,不容易打碎。每个班必须准备玻璃杯,作用同鱼缸一样,有利于约束同学们的行动。
  理发用具,我们班从1980年开始准备,那时同学们组成了理发互助组,每两位男同学组成一个组,互相理,既节省了理发时间和理发的费用,还学会了理发。近几年,理发用具不像以前用得那么好,主要原因还在于独生子女们对发型的要求比原来高了一些,不愿随随便便理发了。
  有人问,像痰盂那样的备品都有人愿承包吗?这就需要跟同学们商量承包工作量大的备品的利与弊。当同学们磨练自己的欲望被点燃起来,燃烧得强烈了的时候,便产生以吃苦为荣、以克服困难为荣的认识,于是许多同学抢着承包痰盂。这时便从中确定一位学习好,且有毅力,心地坦诚的同学,这样他能一包到底,干得出色。工作过程中,他自己也更进一步受到磨练,不怕脏,不怕苦,于是比以前更有毅力。他承包的成功,也使同学们认识到:一个人为集体、为别人多吃苦,多磨练自己,不仅有利于他人,而且有利于自己的成熟与进步。
  8种备品的集体所有制、承包制,增强了同学们的集体观念,增强了班集体的吸引力。

一粒瓜子壳1000字说明书

新年快到了,学生们忙着排练节目,买节日用品,大家喜洋洋,乐陶陶。
  生活委员说:“老师,这几天地面不干净了,不仅有纸,还有瓜子壳。”
  “怎么办?大家讨论一下吧!
  脏东西主要来源于吃零食,零食该吃不该吃,全班同学都发表自己的意见。
  首先肯定零食的范畴:非吃饭(包括间食)时间内吃的一切食物,统称零食(病号需要当然除外),特别需指出的是瓜子、冰棍、糖葫芦,这些带壳带棍的食物在校内吃饭时也不准吃,在校外则另当别论。
  吃零食有没有利?当然有,但总体而言,弊大于利。表决结果,大家通过了在校内,特别是在教室内不吃零食的决定。
  按班规班法,有了一项较重要的规定,便要确定一位同学具体负责。
  谁负责提醒大家不要吃零食呢?刚一问,班内便有数十人竞争,高高举着手,抢着做这项工作。大家都抢,究竟谁干?争执了一会,不知谁冒出一句:“平时谁最爱吃零食就选谁!
  “好!”同学们齐声拥护这个建议。三年级七班选的是卢建。
  卢建站起来问大家:“如果发现别人吃零食怎么办?”
  “发现一次罚写1000字的说明书。”
  “对吃瓜子的还应该罚得重一点!
  “重到什么程度?”
  “谁扔到地上一粒瓜子壳,就罚写1000字的说明书。”
  “瓜子带到学校来也不行,卢建有权力搜索吃零食同学的衣袋,在衣服口袋里若发现一粒瓜子,就写100字说明书。”
  “如果有100粒呢?还要写一万字不成吗?”
  “就该写一万字,谁让他装那么多瓜子在身上呢?”
  “法规定得严些是为了不让人触犯。你如果定吃一粒写100字,衣袋里有一粒写10个字,那别人不害怕,也就制止不住吃零食。”
  我说:“停止争论,现在表决。同意吃零食一次写100字说明书的同学请举手。”
  只有两名同学赞成。
  “同意扔地上一粒瓜子壳就写1000字的请举手。”
  班内举起了70只手,以压倒多数通过了严罚吃零食者的规定。
  第二天,卢建同学上任了。为了获得说别人的权力,他先从自己做起,用毅力控制自己爱吃零食的习惯。
  他控制住了,别人也开始控制自己。通过决定后的5天内,大家都忍住了,卢建尽管十分注意观察,也没能发现该罚的人。
  第六天中午,带饭的同学在教室吃饭,并热烈地交谈着,一位同学忘乎所以,平时他极爱吃零食,此时以为班级放松了对这件事的管理,终于控制不住,剥开一粒瓜子吃,并下意识地将瓜子壳扔到了地上。
  上任6天的卢建正为自己没能发现惩罚目标而着急,见状,立即上前,当场让那位同学捡起,并问:“还记得班规吗?”“忘了。”“那好,找法律顾问吧!
  找到管理班规班法的同学,打开班规班法,查到卫生部分,吃瓜子的细目,明白了:“要写1000字的说明书,还要看衣袋里有没有,若有,每粒再加100字的说明书。”
  卢建从那位同学衣袋里又翻出16粒瓜子,两者相加,便是2600字的说明书。
  “好了,马上开始写吧!放学后交给我。”
  十几年来,我任教的各个班学生,吃零食都是最少的,大部分同学跟我一样,不会吃零食。我总觉得社会再向前发展一万年,人均收入再增长一千倍,整个人类都达到极其富裕的地步了,到那时,我想仍然要提倡不吃零食。那决不是出于经济上节俭的考虑,更多的,还是考虑到一个有志者的个人形象,考虑到每个人身体健康,考虑到公共场所的卫生。当然那时低层次的零食也许不存在了,高层次的零食包装仍会污染环境。应考虑到人们更有规律地饮食起居、吃喝玩乐,考虑到人们该养成学习、工作时就全身心学习工作的习惯。
  一届又一届的最爱吃零食的同学跟我说:“刚开始,不吃瓜子,不吃羊肉串、糖葫芦什么的不习惯,见了就馋,就想,吃起来,耽误事。有时上课,学习时还惦念上哪去买,怎么吃。班级管得紧,过了几个月,也就习惯了,现在感到利确实大于弊,不只节约了钱,更重要的是学习心静了,节省了精力,节省了时间。”
  这不意味着一律禁止,旅游时,过年开联欢会时,还提倡大家吃。

十一

 全校学生在辽河电影院参加演讲比赛,徐建峰同学演讲的题目是《关心》。
  他讲的是刚入中学时,我送他回家的一件事。这件事,他讲了几次,实际上这是很小的一件事。
  那是1982年深秋的一天,我的一份教改材料要在当晚油印出来,然后带去参加省中语会学术年会。
  放学了,我搬来了油印机,将蜡纸校对完。我刚要开印,门被推开,张向红、侯耀东、徐建峰几位同学笑眯眯地进来了,非要帮忙,撵他们也不肯走,只是笑。
  只好允许他们帮忙,翻篇的,掌胶滚的,干得兴致勃勃。天越来越晚,撵他们,他们偏要干完,固执得很。120份材料印刷装订完毕,已是晚上10点了。离家近的几人,说笑着,唯有离家远的徐建峰,从窗户向外一望外面是漆黑的夜,没有星光,没有月亮,恐惧情绪笼上心头,小声嘀咕着:“我们胡同有狗,叫起来真吓人。”
  他的个子虽然高,但毕竟还是孩子,干到这么晚,我打定主意要送他。看他不让,我便说:“不是送你,老师在学校干了一天累了,想散散心,还想到你家串个门见一见你的家长。”沿着夜路走,我们谈了很多。空旷的夜晚,只有两个人走时,这两个人的心容易贴得近。钻进小胡同,果然一只只狗狂叫着,似乎向我们扑来,两个人同行,便不再害怕。走过深深的小巷,到了他家,他进门去召唤家长。我怕晚了打扰人家全家休息,说了声明天再见,便转身跑进漆黑的深巷中。
  这件事,我忘了,他却记着,说是我“关心”他。其实首先是他们“关心”我,而我确实只是做了该做的事。
  师生之间,有许多感情解释不清,分辨不清究竟是谁关心了谁。
  又应了我那句话:在人世间,感情总是相互的,当你向对方表示关心之情时,必然也得到对方的关心。
  这种关心的感情幼芽开始时肯定很弱,很嫩,全然不像炮火连天的战场上用全部生命表现出来的那种关心。但你别嫌它小,珍惜它,一点点地培植它,抚育它,它就会长,长得蓬蓬勃勃,长得苍劲有力,长得经得起狂风吹、暴雨打。
  我和徐建峰之间的互相关心,就起源于这么一件小事,有了这件小事做种子,我们心中便萌生了关心的幼芽。后来,他珍惜这幼芽,时时浇水,时时关心着我,我也觉得受他的关心太多,从而更多地回报他、关心他。
  到大学,到参加工作后,他还总是关心着我,听到我有什么困难,他心焦,总是跑来安慰、帮忙。我关心着他大学的学习,毕业后的分配,工作后的发展。
  在和平环境里,在家庭经济条件都比较好的现代社会,师生之间不可能有战争年代师生之间生死与共的那种感情,也难以有许多文学作品、影视作品中歌颂的那种教师为学生献出了生命的机会。更多的还是这种在平平凡凡的日常生活中播下的一粒粒平平凡凡的互相关怀的种子。我们不能因为平凡,就不重视它,甚至忽视这些平凡的种子,幻想一下子就种出一棵值得歌颂的感情的大树。轰轰烈烈的机会很少,如果等不来轰轰烈烈,又放过了平平凡凡,岂不是一无所获。
  教师一定要善于在平凡中、在小事中播种关心学生的感情。不要只是播种,还要培植种子萌发的幼芽,一点点浇水,施肥,它才能长成参天大树。
  只要善于播种,就到处都有播种的机会。只要善于培植,你就能生活在幽深茂密的长满关心的感情之树的森林中。

十二 一人为全班,全班为一人

1987年秋季,校内来了100多位老师听课,我因忙于校外的事,老师们便跟学生一起活动,看学生怎样自觉管理班级。
  我回到学校,新生农场的老师跟我说:“我们看了你班学生自己组织召开的班会,班会开出了一片哭声。”我一惊,以为班级出了什么事,他告诉我:“是令人感动的哭声,有的听课老师都流了泪。”
  后来,我才知道了为什么班会开出了哭声。
  赵广民同学是班级体育委员,心地极善良,谁有什么困难他都愿帮助。为班级开好运动会,他东奔西走,借来了标枪、铁饼、跳高架、助跑器等训练器材。有的器材借不到又急需,他就用自己的钱买。同学们在他的带动下刻苦训练,班级获运动会总分第一名,长跑、跳绳比赛达标率都是第一名。
  为班级办日报专栏并不是他的事,他也抢着帮忙,买纸张、文具,经常偷偷用自己的钱。有的同学病了,他买了药给人家。班级中哪位同学有了困难,便想到找赵广民,赵广民成了大家最信任的人。
  赵广民把一颗心、许多钱献给了班级,给了他人,其实他家不仅不富裕,而且有许多波折,要比一般同学困难得多。细心的同学发现,冬天到了,寒风阵阵,赵广民却穿着单薄的衣服;别人穿棉鞋,他却穿着破旧的球鞋。于是同学们自发地收了钱,买了鞋和用具等,非要送给他。
  赵广民属于那种硬汉子,自己关怀别人可以,若别人帮助自己,就觉得难受,觉得有损“硬汉”的形象,他便跟收钱、买东西的同学吵了起来,各说各的理,互不相让,只好找到班长来调解。班长一听双方都有理,做不了主,便提出在班级最高权力机构——全体同学大会上裁决,时间定在星期二的班会。
  星期二到了,班级18米长的大教室后面挤满了听课的老师。同学代表问班长:“来了这么多老师,咱们的班会还开不开了?”班长说:“老师不是总强调以法治班吗?按照班规班法,今天该开班会,怎么好改变呢?照开不误。”
  下午自习课,听课的老师们看学生怎样自习,第二节班会,听课的老师更多了,都愿看一看学生自己怎样组织班会。
  班会的议题是:班级该不该关心一心为班级的人。赵广民抢先发言:“我做的一点事都是从心里感到是一种责任,做了这些事,我已经获得了幸福。如果大家反过来补偿我,我感到不好,感到心里不是滋味,感到问心有愧,反正我说不太清楚,觉得如果收了大家的东西我很难过。”
  赵广民很孤立,没有人站在他一边,一位接一位的同学上台发言,讲的都是赵广民舍己为人的事迹,讲的是他不惜牺牲自己的宝贵学习时间,为同学们家里做事,领同学去看病,讲的是他省下钱来帮助别人的事迹。
  赵小波同学是热心肠又是细心人,她讲道:“赵广民把这么多时间、财物、感情给了别人,给了班级,可大家注意过没有,他自己没有一个像样的书包,没有一支好的钢笔,他从来没买过零食。有一次中午修理桌椅,回家吃饭来不及了,他跑到校外,转了一圈,回来说买面包吃了,实际上,当时有人跟着他,他根本就没舍得买。冬天这么冷,上操的时候,他站在前面指挥,穿得比谁都单薄,同学们有毛衣毛裤,他没有,他的鞋比谁都破旧,他冻得浑身发抖,还在那儿硬挺着。赵广民你说你接受了同学们的帮助心里不安,心里难受,那么我们看着一个为大家满腔热情办事的人,这么苦,这么累,生活这么困难,我们心里能安吗?我们心里就不难受吗?……”
  赵小波说着,自己已难过得滚下泪来,几位爱动感情的同学也跟着哭,哭出了声,感染了更多的人,甚至感染了听课的老师,有的也跟着流泪。
  这次班会辩论的题目,最后得出了怎样的答案,究竟哪一方胜利了,当时我忘了问。直到今天也不知道那些东西、那些钱究竟是给了赵广民,还是退给了同学们,还是算作了班级积蓄。我觉得开这样的班会,便是使学生们在心灵深处受到真善美的感染。通过这样的班会,同学们加深了相互之间的理解和尊重,感受到了关心别人和被人关心的幸福和自豪。
  这些年来,我向一届又一届的学生反复强调:“人人为我,我为人人”,“一人为大家,大家为一人”,“一人为全班,全班为一人”。同学们这样想,这样做,与他人、与集体的关系就融洽和谐,个人也会感觉心情舒畅,充满上进的力量。
  科学管理班集体

第四章特殊情况育人方法种种

  想象自己是一个勇往直前、百折不挠的成功者,后来就真的取得了大成就。想象自己是一个多灾多难、多愁善感、软弱无能的失败者,时间久了,他真的就变成了软弱无能、一事无成的人。谁促成了这些变化?是潜意识。

“送君送到大路旁,君的恩情永不忘……半间屋前川水流,革命友谊才开头,哪有利刀能劈水,哪有利剑能斩愁……”
  我喜欢唱这首感情深沉的歌,送学生离别家乡远去时唱,送朋友踏上新的征程时也唱。到外省市,朋友们送我上了列车,上了飞机,心里空荡荡的时候,学生们送我回家,车下学生们招手、追逐,学生的身影越来越远的时候,我便在心里一遍又一遍地唱这支歌。
  人与人相处,彼此关心帮助,久而久之,都觉得是理所当然的,但一旦到分别的那一刻,友谊和感情都会觉得十分宝贵。
  人不同于猪马牛羊之处,在于人更需要感情,人有比物质需求更宝贵的精神需求。如果人们只是一味地追求衣食住行而不顾更高层次的精神需要,那便是由人向动物的倒退,纵然真的有了金山银海,也还是不能享受到做人的乐趣。
  我愿意强化与人分别时的感情,以珍惜人与人之间的友谊,以忠实于今后相处的日子,以处理好和没分别的朋友、同志、学生的关系。
  19799月,我们班最高的同学刘岩、最矮的同学阎秀君要离开班级了。她们的父母是当年走“五七”道路的干部,文化大革命中从沈阳到盘锦,现在落实政策回去了,孩子自然也要跟回去。
  两位同学舍不得离开集体,提前好多天就开始闷闷不乐,一提要走的事便流泪,眼睛几天都流露着哀伤。
  同学们也舍不得她俩走。刘岩个子高,在运动会上,跳高跳远都是全校第一,还是全校最出色的篮球运动员,各科学习成绩都优秀,总成绩全校第一名。最使人难忘的还是她为别人、为集体的事,常常废寝忘食地奔忙。
  阎秀君还不到12岁,在班里年龄最小,个子最小,但样样事不甘落后,学习是尖子,又善于理解人、关心人,善于化解别人之间的矛盾,大家都喜欢她。
  这么好的同学要走了,人人都觉得心里将被带走什么似的。人与人这种真情是最宝贵的,应该强化这种感情,使其成为今后努力上进的动力。
  我通过组织学生们为她俩送别的方式,表达并强化这种感情。
  91那天,我和全班同学先后到两位同学家里,帮她们拿行装,全班同学排成队,穿小巷,过大街,赶了5里路,到盘锦站为她们送行。
  盘锦站不大,我们这60多人的送别队伍便格外显眼。还没上车,她们俩便已泪流满面,女同学便陪着哭。时间不长,上了车,车徐徐开动,一些同学便追着车,在站台上跑,几名男同学追着跑出了站台,好像能追上车,让车停住似的。车站的工作人员了解到我们只是送同班同学时,说:“真没想到,同班同学能有这么深的感情。”
  回到学校,我请每位同学写一篇作文,题目便是《送别》。意在使同学们理解,送同学的目的不是流一阵眼泪,而是强化同学之间互相关心、互相爱护的感情,增强同学们的集体观念。然后,把这种感情变成每个人战胜困难的勇气和力量。
  珍惜昨天的友谊,才更注重培育今天的友谊之树。和同学分别时越依依不舍,越会更和谐地处理今日的同学关系。
  作文写完了,挑写得好的在班会上朗读。同学们听着,眼里噙着泪花,回忆着过去,思考着今天,憧憬着未来,从深层次感受着人生的幸福。
  这以后,又有同学举家迁回沈阳,我又和同学们去送。冯丹同学是乘汽车走的,我们朝着远去的汽车挥手。郭力同学是放假时离开的,我召集近处的同学陪他去登上北去的列车。
  车站成了我们师生表达感情、抒发感情的基地。东北师范大学在班级实习了一个月的老师们要走了,我们全体师生送到车站。那些年,我住单身宿舍,每逢寒暑假回家,学生们打听到了我回沈阳老家的时间,便提前赶到车站送我。
  19821月,放假的那几天,正赶上寒流,天冷得出奇,一碗水刚泼到地上,便立即结成了冰。学生问我什么时候回家,我怕学生知道了又要去送,便说还要开几天会才回去。不料我走的那天清晨4点多钟,凛冽的寒风中,王良、盖东、刘志军等许多同学已在车站等我。刘志军平时是不愿起早的,他怕自己起不来,对好了闹钟还不放心,又叮嘱了几个人叫醒他。寒风中,他们冻得发抖,小候车室又没有取暖设备,我劝他们回去,逼他们回去,都没用,直到我上车了,车开了,看不见了,他们才走。学生们的一片心哪!
  十多年以前,我的会便开始多起来。那时,每逢开会归来,坐在火车上,远远地便会看见站台的栅栏外,站了一排人。个子大的头露在栅栏外,个子小的,脸便贴在栅栏上瞅着徐徐进站的列车,那是我的学生们。起先,我不明白,学生怎么知道我的归期,他们说:“反正列车是放学后进站,这些天,我们天天来接,当然有一天能接到了。”我制止无效,只好每次都把会议的时间弄准确,以使学生少跑路。
  当在列车上远远看见栅栏外学生的身影时,我感受着人世间最美好的真情。这真情激励我们师生更珍惜在一起的教学时光,这真情融化了师生之间的隔膜,增进了师生之间的理解,增强了班集体的凝聚力。

和后进生组互助

1992年,我刚从俄罗斯访问归来,校团委书记刘勇便送给我一个封面是立体画的日记本,告诉我:“老师(刘勇是我教的1985届毕业生),政教处又重新分配了师生互助组,给学生的纪念册,只有您没领了。”
  我问:“今年我和谁一个互助组?”
  “不知道,待我去政教处查一查。”刘勇跑步走了,不一会便回来告诉我:“老师,您和张军同学一个互助组。”
  从1986年我当校长以来,就一直要求政教处把互助组工作落到实处。
  即每个教学班的倒数第一、第二、第三名学生都要由政教处给他们找一位任课老师或学校领导,师生组成互助组。教师教会学生超越自我、管理自我、学会学习,学生帮助教师提高教育教学的技能。
  组成互助组后,每个学期,互助组要向政教处交三份互助报告,期初、期中、期末各一份。互助报告上要写清互助学生对教师的期望,互助教师帮助学生进步的具体措施,互助学生所在班班主任对学生变化的评价。
  互助教师要经常和学生谈话,至少每星期交谈一次,了解学生的喜怒哀乐。
  1990年我又要求每位教师每学年要给互助学生买10元钱的文具礼物,赠送给学生,由学校报销。刚开始,有的教师不理解,说:“好学生们会不会说这是在奖励后进?”我说:“我想他们不会这样说,好学生也决不可能为了获得一点文具就故意后进,相反,他们看到后进学生不被歧视,充满了上进心,鼓足了劲往前追,自己也产生了紧迫感,怕后进学生追上自己而加劲学习。后进学生呢,也不会认为教师赠送物品是鼓励他继续后进,他会觉得教师在关心他,教师在感情上和他很近。后进生读书多年,长期后进,显然他们不缺少批评,不缺少指责,他们经常得到的是冷落,很少得到的是赠与和奖励,这时,我们赠他一点纪念品,不是雪中送炭吗?”
  物品不多,有的教师买支钢笔,有的买个书包,有的买个高档次文具盒,有的买精致的日记本,送给学生,使许多学生激动得不知说什么好。这几年,我几次把物品送给学生的时候,看到学生那诚恳、那感激的表情,那因激动而说得慌乱的感谢的话,都使我的心灵受到震撼。
  后来赠送的文具又改由政教处统一买,然后让教师转送给学生。
  互助学生和老师最好从入学到毕业都不改变。遇到教师不跟班了或后进学生有了明显进步,就再重新组合,一般也要够一年的期限。
  我以前互助的学生已毕业升入了上一级学校,我去年互助的学生赵挺已前进了15名,不在后进行列了。这个学期,政教处便给我重新分配了帮助对象张军。
  张军同学初一时在六班,今年,班级调整,每个班倒数第一的学生都到我班学习,在这七个班倒数第一的学生中,张军的成绩是最低的。他分班考试五科总分为89分:数学12分,生物5分,英语12分,语文46分,政治14分(其中语文、数学两科满分各为120分)。
  我在日记本上写了这样一句话:“赠张军同学:坚定信心,多做实事,享受学习中的乐趣。你的班主任。”
  张军长得膀阔腰圆,很结实,很有力气,运动会参加项目是推铅球。他每天上学不仅听英语课是外语,听数学、物理、政治好多课都像听外语。他说:“老师,我一上课头就疼,像受罪。”我听了,设身处地想一想,也真够他难受的。我们听某位老师讲课,倘内容听不懂,一节课都觉得是在受罪;张军却能一节又一节,一天又一天,一周又一周,一月又一月地熬着,耐心地、无可奈何地、很守纪律地在那里坐着。从这样的角度思考,我不能不佩服张军顽强的毅力,这么苦,这么难,他都能忍受着。
  我便想引导他将受罪改为享受,发现学习的乐趣。先品尝学会一个字、一个英语单词、一个公式的乐趣,然后将一堂课又一堂课的陪坐时间具体落实为一个字一个单词的计划,施加一个快乐的意念:我是在享受超越自己的乐趣,我是在享受完成计划、做实事的乐趣。当快乐地做实事的时候,别的忧虑、烦恼、拖拉的情绪等都先往后靠靠,待做完实事再说。总用这样的心态引导自己,时间长了,快乐地做实事的脑细胞就兴奋起来了,逐渐形成一个牢固的兴奋中心了,那忧虑、烦恼、懒散的脑细胞就逐渐淡化了。
  我还请张军经常再现自己读书以来最辉煌的时期。我问:“你学习最好的时候是哪一年?”“小学二年级。”“好到什么程度?”“那时我期末考试总分全班第二名。”“到三年级呢?”“还能排十多名。”“四年级呢?”“能排三十多名,到五、六年级就开始倒数了。”
  “为什么三年级下降了?”“那一年我转学了,换了老师,老师有病,又不停地换老师。老师管得也不严,我就不爱学习了。”
  “你现在觉得自己能不能取得好成绩?”
  “我总觉得自己不行,不如别人,已经倒数第一这么多年了,努力也不行,也晚了。于是,本来能学会的知识也不愿学了。”
  “对!问题就出在这,你总给自己输入不行的意念,输入我不如人的意念,结果你当然就不如人了。现在你这样改变自己:每天早晨,每堂课前,每天晚间都全心全意地想一想当年排在班级第二名时的情景,再现一下那时的信心、感情、对学习的态度,这样想会激发你的勇气和力量。经常这样施加意念给潜意识,时间长了,潜意识就能起作用,将你改变为一个自信、上进、勤奋、积极的学生。”
  最后我引导张军制订了作息时间表和一周学习计划,接着又指导他写《奋斗10天,无悔无憾》的日记,离月考还有10天时间了,张军充满了超过倒数第二名李健同学的信心。他写道:“这10天我要努力奋斗,每天每时都做实事,我想我一定能超过李健,就算不能超过,我尽自己最大的力量学习,对得起自己,也就无悔无憾了。”
  互助组的建立,密切了师生的感情,增强了学校的凝聚力,后进学生对学校更热爱了。6年以前,个别老师瞧不起后进学生,动不动就训斥挖苦,不仅使个别同学丧失学习信心,有的还产生了对立情绪,有两位同学甚至还在夜间偷偷用打碎教室玻璃的方式来发泄自己的不满。
  这些年,师生关系融洽了,学生自觉关心班级,有的后进同学自觉利用休息时间到校维修桌椅。我校实验楼外没有围墙,紧挨实验室窗玻璃外面就是一条没有路灯的公共道路,道路上学生和行人熙熙攘攘,伸手一碰窗玻璃就能碎,可是学生自觉维护着,没有人去碰。有的后进同学还劝说社会上的人不要在实验室窗户边打闹,以免碰坏了玻璃。

老师的同路人

有一位同学长得又高又大,过去不认真学习,交了一些后进同学的朋友。他的朋友得罪了社会上的人被打了,来找他,他讲义气,拔刀相助,暂时胜利,但对方不服气,事情越搞越复杂,得罪的人越来越多。
  来到我们班级后,他想改好,但过去的冤家对头总来找他,使他静不下心来,上课的时候还好说,放学走在路上常常挨拦截,弄得他心神不宁。
  他家跟我家在同一方向,相距不远,我便邀他放学后跟我一同走,那些对头自然不来截他了,他有了安全感。一路上,他告诉我不少淘气同学结帮成伙打仗的“新鲜事”。我听后增进了对后进同学的了解,加深了对他们的同情。
  我感觉到,自己经常外出开会,兼职又多一些,接触学生、了解学生的机会就少了。这样放学路上和学生一起走,离开了课堂、学校的环境,我们师生面对着一个广阔的社会,谈话更自由些,离社会实际问题更近些。那位同学放学甚至上学和我一起走了很长时间,时间长了,他离开了那些找他打架的人,静下心来学习了。
  后来,我再发现谁学习不认真,或是要找谁了解情况,便邀请谁放学和我走一段路。
  一次我发现郭大伟、熊跃斌等4位同学学习不如以前认真,放学后总一起商量事,显得很紧张,一问,才知道,一个偶然的机会,得罪了校外的人,那些人准备报复。我说:“那以后咱们放学一起走吧!”我家距学校1480步,他们4个恰跟我家相距不远,有的我可送到家,有的可和同学一起到家。我们走着,谈着学习,谈着人生,也有时,我需思考问题,便给他们4人布置具体的背诵、解词的任务,快到家时,我检查。
  郭大伟还说:“老师,我上学时也来找你一起走行吗?”“那怎么不行。”有一段时间,每天上学,他都到家来找我。上学放学,同去同来,由于同路,便很容易同心。尽管他不是学习尖子,讲哥们义气,为同学两肋插刀,多次触犯过纪律,但我们之间还是有很多共同语言,建立了深厚的师生感情。
  我和我的4个同路人谈笑风生,引起了不少人的注意。过了十多天,熊跃斌同学借故有事总比我们后离开学校,开头我没介意。一连几天他都不回到“同路人”的队伍中来,我便问他什么原因。他开头支支吾吾,后来才说:“反正现在社会上的对头也不找我们了,跟你一起走,还让别的班同学说闲话。”“那有什么闲话可说?”“人家说和魏老师一起走的学生都是淘气包。”
  “你觉得自己淘气不淘气?”
  “我淘气,但不愿让别人说。”
  “你再想想,老师一起走除了个别人说之外,还有哪些坏处?”
  “没有了。”“好处呢?”“可以经常问老师不懂的东西,可以多明白道理,可以在老师的督促下多背点知识……”“好处多还是坏处多?”“当然好处多。”“加不加入我们的队伍由你自己选择,老师个人意见,虚荣心还是去掉为好。”
  第二天,熊跃斌同学又加入了我们这个队伍。
  同路人,不是固定不变的,这4位同学是和我相处时间较长的同路人。当觉得这4位同学已很稳定,和校外已没有争端,他们自己学习也已经有了自制力时,我又选择别的同学当同路人了。
  上下班路上找一位或几位同学当同路人,真是一种接近同学、了解同学的好方式。由于换了环境,离开了教室和学校,师生之间便容易摆脱固有角色的束缚,能够无拘无束地直抒胸臆。另外,走在大街上,见到行人,见到商店,见到市场,见到诸多社会现象,及时了解学生们对这些社会现象的见解,学生也容易发自内心地说心里话。这时平等地和学生讨论怎样对待社会现象,怎样分析,怎样处理社会问题,容易使自己的思路符合实际,容易找到较正确、较科学的方法,使教育内容、教育方法更符合学生与社会的实际。
  19901231我搬家了,搬到了学校对面,和学校只隔着一条大道。家近了,看起来节省了上下班时间,但也有弊端,失去了每天4次,上晚自习时则失去了6次强迫锻炼的机会,也失去了和学生同路的机会。回忆那些和学生上学放学路上一同无拘无束交谈的日子,我深深地留恋。

犯错误,写明书

学生免不了要犯错误,犯了错误,当然要想办法帮学生纠正,我常用的一种纠正方法是请学生写说明书。
  刚教书的时候,我曾让学生写过检讨书,我看到的检讨书往往千篇一律:“我犯了一个大错误……给别人、给集体造成了不好的影响……我大错特错……请老师原谅……今后一定下决心改正……决心做到以下几点”云云。
  我觉得这样写,浮皮潦草,不能触及内心深处,不容易找到纠正错误的有效方法。于是提出写心理活动说明书。
  要求在说明书中基本使用心理描写的表达方法,描绘出心理活动的3张照片,每张照片上都有两种思想在争论。第一张照片,犯错误前,两种思想怎么争论;第二张照片,边犯错误,两种思想边怎样交战;第三张照片,犯错误之后,两种思想作何感想。
  这要求是1979年提出来的,那时的说明书写得最规范。
  我们班自习课不允许说话,有位后转到班级的同学,开头不习惯,遇到不会的问题,总不由自主地询问左邻右舍。一出声就被班长发现了,班长走到他面前,也不说话,只是伸出5个指头示意,他一看便明白了,意思是500字的说明书,写吧。
  今天自习课我做物理习题时,遇到一道难题,怎么也想不出解法,便想:向同桌请教吧!这时好思想提醒我:不行,这个班自习课不让说话,不让出声问问题。坏毛病说:不要紧,老师不在,干部又没注意,小点声不就行了吗!好思想干着急也管不住坏毛病。
  坏毛病果然指挥我张开嘴巴,悄悄打听同桌这道题怎么做。同桌开头不愿理我,好思想趁机说:停止吧!别问了!坏毛病不甘心,缠着同桌,弄得人家不好意思,只好用笔给我写怎样解,我又看不懂,就又问。这时好思想说算了吧,别问了,下课再说吧,再不停止,老师来了,班长该注意咱了。可坏毛病正在兴头上,哪里停得住,说:不要紧,再问一问,问题就快弄清了。
  正在这时,我的行为被班长发现了,他走过来,向我伸出5个手指头,好思想一看就明白了,这是让写500字的说明书。便说:看看,上课说话,干扰同学自习,你问的那位同学学习计划被打乱了,自己还受到了惩罚。坏毛病说有什么办法,这次挨罚就挨罚吧,下次不再问就是了。
  
  写到这还不够500字,怎么办?他便进一步分析了自己的坏毛病是在什么时候、怎样一个环境中形成的。
  人的错误像隔年的草,拔得不彻底还会长出来,特别是自习说话这类小毛病,要好长时间才能治好。
  不长时间,这位同学又不由自主地在自习课上问别人英语题,被班长发现,5指一伸,又是500字。
  写吧!这样写过几次之后,他的好思想便越来越强,坏毛病在灵魂深处的地盘越缩越小,直至后来被好思想控制住,改正了这一毛病。
  后来,这位同学升了大学,来看我,说:“老师,幸亏我总写说明书,不仅改正了自习爱说话的毛病,还提高了作文水平。”
  冯松同学理解力强,思路敏捷,空间想像力强,几何、物理是全班的尖子,但学习凭兴趣,不愿背文科的许多知识点,也不愿写日记,作文水平一般,语文成绩不高。因为懒,有的作业便拖拉,拖拉了,需补上,还要写说明书,吃了不少苦。后来他考上国家重点大学,他的父亲几次见面,都跟我说:“冯松幸亏总写说明书,作文水平提高了,语文高考成绩优异。他总说,写说明书真有好处,能治懒病,还能提高作文水平。”
  写说明书一定要深入自己的内心深处,观察自我,分析自我,发现两个不同的自我。
  写说明书不一定非要说自己有错误,如果认为自己做得有理,做得正确,那就完全可以向自己的内心深处寻找辩护律师,说明自己这样做的根据和对己对人的益处。
  1985年初,我到北京丰台区去讲学。会后,教育局丁局长问我:“你说说明书和检讨书有什么不一样?”我想了想说:“真说不太好有什么不一样,让我再想想。”
  丁局长说:“你的学生回答得非常好,去年我们去你们班级时,活动课看到一名同学正写说明书。我问他怎么了,他说自习课说话了,再问他说明书和检讨书有什么不一样。”
  “那他一定回答不上来。”我说。
  丁局长说:“不,你的这名学生回答得非常好,他说他是从外地转来的,过去淘气了要写检讨书,那时越写越恨老师;现在写说明书,越写越恨自己,感觉就有这么点不一样。”
  听了丁局长的话,周围的老师都笑起来,我也没想到一名淘气的学生能有这么深刻的体会。
  要注意的是,再好的方法,使用不当,也会失去效力,甚至产生副作用。这如同针灸用的银针,扎当扎之时,扎当扎之处,它便有奇效,大病也能治愈。
  倘若一个外行,不懂针灸技术,只是见人家扎,他也扎,效果一般不会太好,还可能产生副作用。
  如若再荒唐一些,拿着这银针,不是想治病救人,而是看着别人有气,想拿这针扎别人,把别人扎疼了,以泄心头之愤,那就更不可能有好的治疗效果了。
  这时,那外行医生和泄私愤的医生为推卸责任,便说那银针不管用,不明真相的人因此也不再相信银针,但明眼人心里明白问题出在哪里。
  我让学生写说明书,也有效果并不好的时候,那便是看到学生犯错误,一时来气,违反平时班规,随意给学生加重惩罚的时候。有了病可以扎针,但进针深了,效果不好,学生或应付了事,或心里感觉痛苦。
  有时学生犯了该写说明书的错误,我没让写说明书,对他自己,对全班教育效果反倒更好。有一天第一节几何课快下课了,外面电闪雷鸣,风雨交加,风雨中一个学生在操场上穿过,不一会,我们班门外有人喊:“报告!
  进来的学生满头满脸都是水,裤子湿透了,上衣由于穿着半截身的雨衣,干一块湿一块的。他叫王小平,家不在城里,离学校20多里。这段路,大部分都是坝埂,窄的路面还不到一尺宽,天一下雨,一步一滑,自行车不能骑了。
  这么大的风雨,20多里路,少说要走两个半小时,现在是8点过15分,那他是不到6点便冲出家门的。
  我没有让他写说明书,全班同学向他投去的也不是责备而是佩服的目光。尽管按照班规班法,迟到这么长时间该写说明书,但没有人想到这一点,没有人觉得不让他写说明书便是执法不严。我望着他,责问着自己:你这当老师的,该怎样努力工作,才对得起辛辛苦苦、顶风冒雨坚持学习的学生呢?
  也有时候,学生不该写说明书却写了说明书。
  1984年末,一个奇冷的日子,路上的行人裹紧了大衣,围巾和棉帽子把头包得严严的,有的还戴上了口罩,只露出两只眼睛,口罩的边缘结了霜和冰凌。
  我跑步来到学校,太早了,教室门还没开。我开了门,教室里并没有多少暖气。我搓一搓冻僵的手,便劈柴,砸煤块,准备生炉子,正准备着,炉长陈东兴到校了。他见我在干活,急了,说什么也不让我干,硬把我推到一边。他用冻得通红的手收拾炉子,添煤添柴,一会炉火就着了。我望着他那熟练的动作和任劳任怨的表情,心里充满了敬意。多不容易呀,整整一个冬天,他天天都要冒着严寒起早,来到寒冷的教室,把炉子点燃,通红的炉火烤得屋里有了暖气时,同学们才陆续来到班级学习。人们生活在温暖的环境里,不容易想到炉长天不亮就奔向学校,在寒冷中劈柴弄煤的辛劳,我以前也没体验到,也没引导同学们从这个角度去体验。炉长也没希望人们体验到他的辛苦,他干惯了,把这一切当作理所当然的事情,多好的学生啊!
  炉子生得旺了,学生们来上自习了,我也开始看书。过了不久,炉长走到我身边,红着脸说:“老师,给您。”
  “给我什么?”
  “说明书。”
  “谁的说明书?”
  “我的。”
  “你犯错误了吗?你犯什么错误了?”
  “您看看就明白了。”他走了。
  我打开说明书,字写得工工整整,原来他为今天自己迟到而让老师劈柴感到自责,字里行间充满了对自己责备的感情和对老师深深的歉意,并表示这样的事决不能发生第二次。其实,在这件事上,炉长一点过失也没有,不是他迟到了,而是我比往常去得早了许多,应该自责的不是炉长而是我。往常炉长一个人受累,我非但没陪过,甚至连想都没想过。
  我反复读了几遍这份说明书,然后恭恭敬敬、一字不落地把这份说明书抄在自己的笔记本上,把它变成自己的动力。陈东兴那任劳任怨的品质,那强烈的责任感,那只知改变自己不去埋怨环境埋怨别人的品质,长时间给我以鼓舞和激励。
  这样自觉写的说明书我还收到过许多份。也有时,如同大雨天迟到一样,同学们在特殊情况下犯了错误,我说可以不写说明书了,可是同学们还非要自觉地写。不少同学写道:“情况特殊,老师说可以不写,但我觉得如果自己勤奋的思想再强一些,完全可以避免错误,我觉得只有写了这份说明书,勤奋的思想才能扬眉吐气,自我原谅的心理才能受到抑制,心理才能平衡。”

犯错误,写理病历

有的错误,有较深的思想根源,病情较重,反复较多,这样就需采取多种治疗方法互相配合。我觉得比较有效的方法之一就是写心理病历。
  心理病历包括五部分内容:疾病名称、发病时间、发病原因、治疗方法、几个疗程。
  九年前,我们班有一位同学爱骂人,他不是想骂人时才骂人,而是不想骂人时也骂人,甚至他喜欢别人,想赞扬人家两句时,说出来的,也都是骂人的口头语。开头我挺生气,后来也觉得不奇怪。
  在那个时代,全国都在开骂,孩子是受害者,不能责备孩子,但总不能眼见这孩子身患骂病而不救治,就让他在那愚昧、野蛮的骂病缠绕下活着。一天我把他找来,说:“你骂人的习惯不好。”
  “老师,我没骂人呀!
  “骂惯了,你都不觉得是在骂了。”我把当天搜集到的,他和几位同学的对话讲给他听,他承认是那样说的。我说:“你把这些话写在稿纸上,再读一遍,看是什么效果。”这样一认真写出来,不会写的字用拼音代替,他才感到问题的严重性,话实在太脏了,不好意思再读了。我说:“那你写一份病历吧!
  于是他开始写骂人病历。
  疾病名称:谩骂症
  发病时间:小学三年级
  发病原因:那时,我们班的班主任有病,一个学期总换老师带班。带班的老师管不住同学们,我们一些男同学就比骂人玩,看谁能骂过谁,骂得别人说不出话了,谁就算赢了。我赢的次数多,就开始爱骂人了。
  治疗方法:我想了几服药,老师是最有效的一服药,在老师面前,我不敢骂。
  第二服药就是爸爸,在爸爸面前也不敢骂。
  第三服药是在我最佩服的同学面前,德智体都是咱班尖子,在他们面前,我也不好意思骂。
    第四服药,在作业量大、老师又催得紧的时候,我也不骂,没有时间骂,只顾忙着写作业了。
  以后我要多吃这四服药,多接近老师、爸爸和好同学,多写作业。
  几个疗程:老师为我操了这么多的心,我想一个疗程就能好。
  我看了,说这个病历写得还可以,治疗方法还可以想出几种来,但第五部分几个疗程,写得不现实,一个疗程怎么能好呢?
  打个比方说:“你的脑子里就像一个战场,姑且比作抗战胜利后的中国战场吧!不想骂人的脑细胞像解放区一样,只有很少很小的几块,其余都是骂人骂惯了的敌占区,你想速胜,打一仗就把敌人全消灭,可能吗?”
  这些年来,我尽量不让学生制订不能实现的目标,不让学生品尝自食其言的滋味。一个人自食其言,常常是自食其信心,自食其勇气,时间长了,成了一个自卑感深重的人,对自己失去了信心。
  我接着说:“这一仗,你这样打就好了,分为五个疗程,即五个战役。
  “第一疗程,调动一切手段,使自己从现在起,坚持到天黑,一天不骂人。这样能做到吧?”
  他一听,条件这么低,顿时信心百倍。“老师,您放心,这么点毅力都没有,我太对不起您了。”
  我说:“那好,有了一天不骂人的基础,解放区就由10%扩大到了20%。解放区大了,第二疗程你就可以有能力达到三天不骂人的目标。这要依实际情况而定,若坚持不住,第二疗程就再定一天或两天。你先回去试试吧,两个疗程有效了,达到目标了,再定三到五疗程的治疗方法。”
  我又跟同学们讲他要治疗自己骂人的毛病,请大家予以配合,而不要故意去激怒他,给他创造发病的机会。
  他果然取得了前两个疗程的成功,三天没有骂人。这三天,可以肯定,他心灵的战场上斗争是激烈的,解放区经过顽强的努力,已扩充到了30%,有了巩固的根据地,有了打三大战役的实力。
  于是,我又引导他确定第三疗程—— 一周不骂人的方法,成功之后,确定第四疗程—— 一个月不骂人的方法。最后,第五疗程,达到了一个学期不骂人,骂人的脑细胞,退居荒山野岭成为残匪,没有极特殊的外界支援,很难卷土重来了。
  他品尝到了写心理病历的欢乐,品尝到了战胜自我的欢乐,品尝到了自我解放的欢乐。
  写心理病历,有时是在个别学生犯错误之后,发现他心理上有慢性病,便引导他写。
  也有时,面对全班同学在本年龄段的心理弱点,要求大家都写心理病历。
  例如,拖拉病。这是这个年龄段的许多学生或多或少都有一些的,明确指出来,想出切合自己实际的治疗方法,便将拖拉控制在较小的范围内。
  又如,过早成熟症。有不少同学自以为成熟,自以为现代,自以为潇洒,自以为深沉,实际还很片面、很幼稚,便听不进老一辈的劝告。这个病或多或少也存在于这个年龄段的学生中,写过病历之后,发病就轻些。
  再如,苛求朋友症。大量中学生渴望交朋友,但对朋友二字理解得较狭隘,或讲哥们义气才够朋友,或形影不离才够朋友,或同仇敌忾才够朋友,朋友便只能求同,不能存异,朋友不能和自己不和的人表示和谐。这样苛求朋友的结果是容易失去朋友,产生重重苦恼。一些苛求朋友的同学在我的帮助下写了病历,进行治疗后,明白了朋友的广泛性,朋友的多样性,朋友的阶段性,朋友的独立性。感觉朋友多了,人生之路开阔多了。
  学生犯了错误,写心理病历,有利于使他跳出自我保护的小圈子,站在客观公正的角度,冷静地选择改正自己错误的方法。

犯错误,唱歌

有的学生课间活动兴高采烈,忘乎所以,课前3分钟铃声没听到,见操场上没人了才突然醒悟往回跑。别说跑,就是飞到教室也迟到了,同学们已上课了。这么小的错误,写说明书或做好事,似乎都有点像咳嗽两声就得扎针输液似的,显得过分了点。
  可又不能说这不是错误,怎么办?班级便规定,像犯这类很小的又没有深刻思想动机的错误便给大家唱一支歌。
  什么时候唱?都上课了,再唱歌不干扰大家吗?当然不一定马上就唱。上课迟到了,由具体负责此项工作的同学记下来,待到下午活动课前,或自习课前,或留到需要调节一下空气,活跃一下气氛时,便请登记本上迟到的同学到前面给大家演唱。
  这位同学会不会因为不受别的惩罚,只是唱歌,感觉太轻松了,于是下次还故意迟到呢?不会的。他站在前面唱歌,虽然没有压力,没有羞辱感,但另一方面,也不可能产生荣耀感、自豪感,他不会忘记自己是因为什么原因才站到那个位置上去唱歌的。再说,万一有的学生嫌这种纠正措施太轻,而故意再迟到、再犯错误的话,那时再采取别的措施也不迟。
  这种纠正错误的方式,密切了师生、同学之间的关系,淡化了学生的逆反心理,调节了班级的气氛。
  有时,酷暑盛夏,看学生们学得累了,可临时又抓不到犯小错误的人,便也同一两个该写说明书或该做好事的同学商量,倘若你愿意给大家唱首歌,说明书便可少写300字,他若唱一首,就不用去打水了,怎么样?他们同意了,问同学们,同学们热烈鼓掌,学习中的疲劳便为之一扫。
  他们到前面唱,大家沉浸在歌声中。
  总这么变动,班规班法还怎么执行?这种情况很少,又是大家通过的,就像税务局临时决定给发生意外的企业免税或减税一样,正常运转的企业不会来攀比。还是那句话,一旦有同学因为让唱歌就故意犯错误,那就马上采取别的纠正措施就是了。
  这种纠正措施实行十多年来,受到同学们的欢迎,在我的记忆中,只有1979年有过一次实行这种措施遇到了阻碍。
  自习课,一位女同学迟到了,是一位腼腆的女同学,我忘记了这一点,便说:“按规矩怎么办?”
  同学们喊:“唱歌!
  不料这位同学脸上多云转阴,竟流下泪来。也许她是做好事迟到,感到委屈了吧!也许是她今天的情绪不佳吧!也许是课间她做游戏失败了吧!
  我问:“这点事怎么哭啦?说说原因好吗?你有理就可以不唱歌了。”
  她不说,也不唱。
  其实这时我可暂时退一步,弄清原因,再向同学们讲明,大家能理解对她的宽容。但当时我想,适当施加压力,增强学生心理承受能力,也有好处,便说:
  “从小这么点事就想不开,就哭,带着这样小马蹄坑的胸怀走向社会,将来得流多少眼泪,比别人多生多少气,多受多少心理折磨。以今天的事为例,很简单、很快乐的事,你偏给自己设计了一个烦恼、痛苦的小圈套,然后自己钻进去,越系越紧,越钻越难过。今天,我们一定非把你从这小圈套里拽出来不可!
  全班同学很静,静静地想着我的话,静静地看着这位同学。3分钟过去了,她张了张嘴没唱出来。5分钟过去了,她又鼓了勇气,还是没唱出声来。时间一分一分地流逝,大家热切期待着,到第15分钟时,她终于唱起来了。开头是边哭边唱,后来情绪逐渐好转,唱完了之后她破涕为笑,班级响起了热烈的掌声。

犯错误,做好事

学生犯了错误,便做一件好事,也有利于纠正错误。这种方式,受到较多同学的欢迎。
  班规班法有的条文规定:如果当天检查作业,昨天的作业没完成,就要擦一个窗户的两层玻璃,共24块玻璃,10扇窗户框;忘了带桌罩,除了回家去取之外,还要到水房为班级打一桶水。早自习如果迟到了就要扫操场30分钟……
  学生普遍欢迎这种纠正错误的方式。
  有位同学跟我说过这样的事。
  “老师,跟您商量件事行吗?”
  “那要看什么事了。”
  “我们邻居那位叔叔出差了。”
  “这跟我有什么关系?”我说。
  “跟您没关系,跟我有关系呀。他家里只剩了老奶奶,这样,我做好事的机会就有了。”
  “那你就多帮老奶奶做点好事吧!
  “我有个想法,不知该不该说。”他支支吾吾地。
  “直截了当地说,别吞吞吐吐。”
  “我做的这些好事,能不能记在班级的好人好事登记本上?”
  “老师觉得记上可以,不记也行,既然你愿意记,那就记上吧。”
  他还不走,似还有话想说,脸憋得红红的,不好意思说出来。
  我便鼓励他:“你一定还有心里话要说,别不好意思,咱们商量商量,说出来怕什么?”
  “我想这些天,多为老奶奶做好事,挑大一些的记在班级的登记本上,等到以后,我再犯错误的时候,就不让我写说明书了,用这些好事来代替了,不知道行不行?”
  “你这是拿班级的好人好事登记本当银行的存折了,钱多的时候存起来,急需的时候,再取出来花。”
  他笑了,还问:“行不行呢?”
  我没轻易说行或者不行,而是讲了为什么要用做好事这种形式来纠正错误。
  人犯错误的时候,心里都有过斗争,做还是不做呢?话是说还是不说呢?这一仗打还是不打呢?作业完成还是不完成呢?公物是爱护还是破坏呢?对别人帮助还是拆台呢?……斗争之后,脑子里对自己不负责任的那一方、自私的那一方、狭隘的那一方、懒惰拖拉的那一方获胜了,于是指挥着自己犯了错误,这如同在心灵的原野上,涌出一股肮脏的浊流,污染了一部分心灵的田野。这时一般人都有一种懊悔感,一种负疚感,一种痛苦感,有的还有恐惧感,但又想不出办法来控制。
  人在做好事的时候,一般都是积极、昂扬、上进、助人、善良、真诚、勤奋、果断的那一方脑细胞指挥自己行动。这便如同心灵的原野上涌出一股清清的泉水,这清水便可冲刷受污染的那片心田,使人重新恢复自尊、自信、自豪,重新感觉踏实、安全、幸福、快乐。
  你以前做了好事,便是以前清清的泉水在心田上流过,后来又犯了错误,心田上受到浊水的污染,不及时开挖清泉去冲刷污染,却招呼昨天流过的清泉回来,能起到冲刷污染的作用吗?能及时纠正错误吗?
  他听了,点点头:“老师说得对,我不要求拿现在做的好事去抵消以后的犯错了。”
  “那么,好事还做不做?”
  “哪能不做呢。”
  犯了比较严重的错误,就要两种甚至多种纠正方式综合运用。
  晚自习第二节上课了,可操场的一角还有两位高个子同学,拿着篮球扔过来扔过去。细一看,不对劲,不是扔球,那是砸,互相砸来砸去,空气中带着火药味,友好的相处变成了敌对的行动,分明在进行着一场以互相伤害为目的的争斗。
  我走过去,渐渐看清了,一位是将近一米八的班级高峰袁中,另一位是一米七的胖子杨斌。杨斌的手还捂着脸,似乎很疼。两个人一起一伏的胸部都说明他们此刻仍在怨恨着对方。
  “怎么回事?”我问。
  两个人只好承认:“我们俩先是玩球,闹着玩,后来急眼了,打起来了。”
  这是两位很要好的同学,为班里也做了大量好事,但明白人有时也会糊涂,不知大脑哪根狭隘的神经被触动,就可能绷紧人与人之间敌对的弦。
  我说:“你们这么高的个子,该有宽阔的胸怀才对,过去挺开朗的,今天怎么掉到这个小马蹄坑里了,累不累?怎么办吧?”
  袁中说:“写说明书。”杨斌说:“做好事。”我说:“同学之间不依不饶,是最可卑的错误,我看应写说明书再加做好事,行不行?”“行。”
  “每人先写500字,主要写自己的短处,写有哪几点对不起对方。”
  放学后,两人把各自心理活动3张“照片”交了上来,我看写的都是自责和对不起对方的话,感到满意,便把说明书还给他们说:“各自把自己的说明书交给对方看一看。”
  正常的人都有这样的体会:一旦对立的对方自觉了,说对不起自己了,原来不依不饶的感情便烟消云散了。两人看着对方的说明书,对方自我批评的诚挚话语传送到自己心头,心中涌出温暖,脸上露出惭愧,他们互相理解又互相原谅了。
  我说:“请二位先握握手吧!”他们不好意思。
  “男同学闹矛盾,速战速决,别留后患。有点男子汉的气度和胸怀,伸出手来,别不好意思,潇洒大度一点嘛!
  别看他们长得那么高,毕竟是天真的孩子,两人红着脸,伸出手,握在一起。
  我说:“老师看表,你们握一分钟好吗?”他们笑了。冷战结束,冰雪融化,烟消云散。中日可以友好,中美可以友好,中苏可以握手,两名同学有什么不可以握手的。
  杨斌问:“我们还用不用做好事了?”
  “你们自己说呢?”
  “还是做吧。做什么好呢?”
  我望了望班级南面四个大窗户上挂的窗帘,就说:“每人洗两个窗帘怎么样?”“行。”
  第二天,有同学向我报告,袁中和杨斌晚自习放学,走在路上的对话很有趣。杨斌说:“我脸还疼呢!”袁中说:“我胳膊还疼呢!”过了一会,袁中说:“咱们一人拿这么一大堆窗帘回家,爸妈要问,该怎么回答呢?”沉默了一阵之后,杨斌想出了个“统一口径”的说法:“就说快过年了,每人都要为班级做好事,班长分配咱俩洗窗帘。”
  他们不愿把发生矛盾的事告诉家里,反正已经友好了,不告诉就不告诉吧,还让爸爸妈妈操心做什么。
  做好事,起到了增强学生自尊心、自信心的作用,也起到了分散学生犯错误的精力,将其导向真善美的疏导作用,起到了使学生发现一个新的更强大的自我的作用。

选举“闲话能手”

 星期六,快放学了,负责选举本周“闲话能手”的滕育新同学问大家:“同学们请注意,大家表决一下,本周说话大王(这届学生愿意这样称呼),有没有必要选?”
  倘本周自习纪律很好,大家便会异口同声地说:“不选了!”倘自习说话同学较多,大家也会异口同声地说:“选!”同学们意见分歧时,便举手表决,很快便有了结果。
  “那么就按多数人的意见办,选举。请大家准备好一张微型选票,在10秒钟之内把人名写好。”
  微型选票多大?一般两平方厘米。为什么用微型的?第一节省,第二用不着折叠,好计票,再者写起来也快。
  为什么在10秒钟之内写?这不是一件太大的事,犯不上犹豫,而有时越犹豫越不准确,常常第一个涌出脑际的那个人,确实就是本周闲话最多的人。
  不到一分钟,收票完毕。
  那么统计票数是不是要较多时间?一个70人的班级,从开始统计,到公布每人得票多少,仅用80秒就够了。
  怎么统计?由承包这项工作的滕育新念票,面对滕育新的两位同学监票,计票则由北向南,每人记一个人的票数。滕育新只管用播音员的速度,读每张票上的人名(每人只准选一人),如,第一张票写的是王海鹏,北行坐的第一位同学马上站起来说:“我记王海鹏。”连续几票之后又读出新的一位“李健”,那么北数第二行第一位同学便站起来说:“我记李健。”依此类推,一般每星期入选的人不过八九位,主持人刚念完名字,每人得票数字便同时统计完了,主持人一声令下:“报票。”北数第一人便大声报告:“王海鹏24票。”第二人报告:“李健9票。”第三人报告:“××3票”……
  滕育新说:“请10票以上的同学到前面把自己的名字和票数写在黑板上,然后照老规矩写说明书。选举完毕!
  为什么10票以上的同学要批评,要写说明书(每票写100字,24票便是2400字)?超过10票,说明已有10个人认为这位同学闲话多,那显然就该采取具体措施减少闲话了。
  9票以下(含9票)不批评,不惩罚,以后能改吗?能。票数超过了5,同学们就很着急,已经敲起了警钟,该注意了。8年前,我经常外出,一出去就是半月20天的。一次回来以后,看同学们办的日报,看到一期邓明同学办的,那上面刊登了关于自己的一条消息:“老师不在家的这个星期,班级选举闲话能手,我得了9票,感觉很惭愧,在老师回来之前,我一定抓紧做实事,控制‘三闲’,把票数减至5以下。”他果然实现了自己的诺言,第二次选举,他只得了两票。他的学习效率明显提高,后来以优异的成绩考入国家重点大学。
  有的后进同学得了20多票,受到震动,下决心改变自己,咬紧牙关,埋头写一星期作业,选举时,竟然一票没有,他的努力得到了同学们的肯定,他竟然激动得热泪盈眶。
  个别时候,某位同学也可能没有勇气面对现实,明明闲话很多,还自我感觉良好,一旦得票多了,感觉承受不了,这就得跟学生谈心,引导他有勇气面对现代社会、民主社会、信息社会的现实。生活于现代社会的人,不能只顾自我感觉,应更多地面向社会,面向他人推销自我,倘社会或他人持否定态度,那就要想方设法改变自我,以适应于社会和他人的需要。
  有一天,我请班级的“四大闹将”放学后留一会儿,讨论选举“闲话能手”这种做法。
  首先我问这种做法利大还是弊大,他们都认为利大于弊。有利于他们认识自我、评价自我,有利于将自己置于全班同学帮助之中,监督之下,有利于及时给自己施加压力,也有利于找到激励自己前进的动力——为减少票数,获得同学们的好评而努力。弊端呢,就是票数多时,有点丢面子,虚荣心作怪,感觉难受一点,除此之外,没有别的弊端了。
  当然,倘若班风不正,使用此法可能会使选举成为个人闹意气、图报复、你整我、我治你的工具,在那样的班级里使用这种办法,可能就弊大于利了。
  “四大闹将”是全班92名学生中最淘气的,他们经常被选上,我问他们选举出的爱说闲话的同学怎样称呼好,他们说:“叫‘说话大王’有点刺激自尊心,不好听;叫淘气包也不好,听着小家子气;叫‘闹将’也不好,将字不是褒义词吗?老师,叫‘周退’怎么样?意思是本周纪律有退步的同学,这样不联系过去,使每个人在本周都使劲往好处表现。”
  “这个名字不错。”我说。我们使用了一年多这个名字,后来,由于不太好理解,“退”的概念内涵太丰富,那届学生毕业以后,新一届学生入学,又开始叫“闲话能手”了。
  班集体检查监督,也不仅限于选举说闲话的人,凡是危害集体带有普遍性、流行性的错误苗头都可以选。
  如一届新生刚入学,有的同学爱背后议论人的缺点,这既容易破坏团结、伤害同学之间的感情,又容易使议论人者变得狭隘可怜。于是便事先打个招呼,说:“下个星期我们将选举班内最能背后议论别人缺点的人,希望大家有这个毛病的尽快克服,以前议论的不算,就选本星期内的。”
  有的班主任问:“这么一讲,不是没人超过10票了吗?那还惩罚谁?选举还有什么意义?”
  选举、惩罚不是目的,使同学进步、激励后进生前进、增强班集体凝聚力、树立良好班风才是目的。事先打招呼、打预防针,学生们注意了,改正了,没人超过警戒线,没人被惩罚是大好事。
  我反复向一届又一届的学生强调,什么时候,我们班级都在5票以下了,那才说明没有明显说闲话的人了。最理想境界就是,实在选不出突出后进的同学了。真到那种境界,选举闲话能手这件事我们就不做了,每个星期又可节省下几分钟的时间去做更有价值的事。
  选举结果不一定都公布。比如选刺激性较强的错误代表人时,我就公开向同学们讲明:“这次选举结果不公开,只为老师了解情况。相信入选的同学心里已有了改正的措施,改好了,下次票数就下来了,倘不改票数不下来,老师要找你谈,帮你改。”例如选背后传闲话能手、逃避劳动能手、搬弄是非能手、心胸最狭窄的人等等,我都不公开选举结果,但却收到了发现问题、纠正不良风气的效果,常常在选举之后,这些不良的言行迅速收敛。
  选举也不仅限于后进,更多的还是引导同学们向好看,向前看。我们班级经常选举最关心班级的人、做好事最多的人、心胸最开阔的人、本周进步最大的人、本周注意力最好的人、本周最有毅力的人、本周帮助同学最多的人等等。
  每周选举不同于期末评比,用时少,发现问题及时,改正错误期限短,使学生充满信心,向先进学习目标明确,在下周就可以有行动。这种激励方法更适合于心理不够成熟的“小大人”。

说话接力本

十几年来,每届学生都要讨论一下上自习说话的利与弊。讨论结果,每届学生都认为自习课说话,包括商量解题方法,弊大于利。特别是我经常外出开会,自习课倘允许同学们研究问题、说话,常常闲话也说出来。说话的人一多,大家就不由自主地提高音量,音量一大,自习课就显得乱,降低了学习效率。另外,一节自习课才45分钟,遇到一点问题就去问别人,不仅干扰别人学习,而且还容易使自己不深入思考,从而变得浅薄。
  这样,自习课不说话的规矩就一届又一届地坚持下来了。
  怎样监督检查,把这个规矩落到实处呢?除了以上提到的监督检查方法外,我们还使用过一种有趣的监督办法,即设立自习说话接力本。
  这个本子由一位同学承包,本子有64开日记本那么大,打上格,分成姓名、说话时间、接交人姓名、惩罚方式等4个栏目。
  上自习了,由承包人拿着这个接力本,他边学习,边听有没有说话的声音。有人说话,他一看,是孟凡强正回头和别人研究题,他便走过去,把自习说话接力本交给孟凡强。孟凡强登记完毕,接力本暂时属于他了,他便开始观察,寻找自己的下一个接班人。
  一堂课过去了,没人说话。第二节,他更仔细地寻找,好,常江说话了,孟凡强立即走过去,请常江登记。常江在接力本上写上说话人:常江;说话时间:19891224;移交人:孟凡强;惩罚方式:500字说明书。如果常江放学前找到了接力本的接班人,写500字说明书就可以了,如果到放学还找不到接班人,那就需要写1000字的说明书,交给接力本承包人,而且第二天还要由他接着找。
  常江认真观察同学们上自习,他极盼望能有一位同学小声说一句话,可是没人说,大家全都静悄悄地忙着学习。离放学时间越来越近,常江越来越着急,观察得越来越细致,可是他失望了,同学们都在全神贯注地做作业、思考、读书,教室里似乎越来越静。一直到放学,常江也没找到接班人,只好按班规班法写了1000字的说明书。
  常江在说明书的结尾处写道:“以前我特别讨厌别人自习说话,嫌他干扰自己学习,这回地位变了,我若找不到说话的接班人就要加倍受罚了。不知不觉地,我变得特别盼望别人自习课说话,真的,就像盼望听到自己最崇拜的歌星唱歌一样,盼望能有一位同学停止学习,说一句话,哪怕只是小声说一句两三个字的话呢,也算把我救了。可是我盼了两堂课,一直盼到放学也没盼来一句话,只好失望地写了这份1000字的说明书。最难过的是明天还要由我找接班人,但愿明天有人被我抓住,这倒霉的说话接力本一旦传出去,以后自习我可不说话了。自习课说话,既损人又不利己,何苦呢。”
  如果常江总交不出去怎么办?那他不是每天都要写1000字的说明书吗?不是。班级规定,交不出去要写3天,第四天交给承包自习说话接力本的同学。那不是加重这位同学的负担了吗?他天天注意别人自习是否说话,自己怎么静心学习?有办法,班级规定他完全可以采用一张一弛的文武之道,放松一节两节,一天两天,这时便容易发现说话的人,他就能轻而易举地交出自习说话接力本了。
  有的老师问:“有了说话接力本,就能保证自习没人说话吗?”我说:“不能保证。”“不能保证为什么还用呢?”“它虽然没有100%的作用,却有20%左右的作用,在百用百灵的灵丹妙药我们还没有的时候,我们多角度思考问题,多用几味药,还是有好处的。”
  这也如同做菜,一道好菜,要有油盐酱醋、葱蒜姜椒等许多种调料。能不能说有了味精或某种调料就保证能做出好菜来呢?显然不能保证,但对优秀厨师来说,有了味精,多了某种调料,做的菜味道一定更好。而不会做菜的人呢?拿了味精,不分冷热火候、数量,一味往里倒,还可能把菜做坏了。
  自习说话接力本有用,但不是百分之百有用,只用这一个方法,不间断地用这一个方法,就如同做菜只放味精,可能出现不管用的局面,还可能产生副作用。
  结合实际,不妨用一段时间,停一段时间,再配合干部监督、学生互助、集体抽检等方法综合应用于维持自习课的纪律,自习的纪律就一定会好起来

糖衣药片和顺耳忠言

 张一楠头脑聪明,兴趣广泛,贪玩好动,为了到我这班,临时决定从小学五年级跳级到中学。
  他父亲是市交警队一把手,对自己、对队里的同志要求都非常严格,敏于事而慎于言,威信非常高。他总想像要求自己一样要求刚满12岁的孩子:要他胸怀开阔,要他刻苦学习,要他持重老成,要他理想远大……
  张队长讲:“我总觉得孩子不像我们小时候那样懂事,那样肯吃苦,回家我就批评他,批评多了,他还不服气,总说你们那是什么年代,那是文化大革命,不正常,现在都90年代了。我看他不服气,就把他多年来犯的错误都提起来,一件一件地数,想堵住他的口,让他服气,但效果也不好。口头上他不反驳了,但心里没接受我的批评。老师,你说他,他听,说一次,好长时间他都受鼓舞,你得多批评他。”
  “我批评多了,他也不听。”
  我对自己的孩子,也有过类似的批评,看到他贪玩、不写日记时便数落,话说得过重,孩子不愿听,表现出不满,我感到自己的尊严受到侵犯,便想维护,于是批评得越厉害。为了使孩子失去防守能力,便找他的弱点,把他过去的错误重提一遍,孩子虽然无话可说了,心里却没增大战胜错误的能力,倒是自尊心受到了伤害。
  我们在工作中,有时遇到极忙的时候,心情不好,便急躁;看到学生犯错误,感到意外,感到生气;缺少足够的心理准备时,就容易狠狠地批评一顿。开头还恨铁不成钢,为了学生好,一旦批评不符合实际,学生不服气,就常常为了维护自己的虚荣心,数落起学生过去的缺点来。这样做的结果,师生双方都很累,谁都不愉快;学生没想出克服缺点的办法,教师也没提高教育学生的能力。
  今晚,张队长又来校,同我谈教育孩子的问题。我说:“设身处地想一想,如果我犯了一点过失,领导批评我时,便将我过去的失误一件件地都数出来,批评一通,我心里一定不服气,不仅不会下决心改正错误,还可能一气之下,不干教书这一行了,何苦来。辛辛苦苦没人说,偶有过失,便不依不饶,我想孩子们没有我们成熟,就更会产生逆反心理。”
  “良药苦口利于病,忠言逆耳利于行。”这话是真理。这话告诉我们,要站在理智的角度,站在较高层次思考良药与忠言。事实上,人们达到这一境界不容易,这要求被批评者具有高水平、高觉悟。
  另一方面,就批评者而言,不能让自己的良药越苦口越好,忠言越逆耳越好,而应该想方设法使良药不苦口甚至甜口,让忠言不逆耳甚至顺耳。
  坏人腐蚀好人喜欢用糖衣裹着的炮弹,这样容易将人打中,容易使人接受。我们在使人变好的过程中,为什么不研究一下糖衣,为什么不使人易于接受一些呢?
  制药厂早已把许多良药制成了糖衣片,许多过去极苦的、难吃的中药也加上了蜂蜜和香料。人们越来越欢迎甜口的良药,那么我们教育子女、教育学生还停留在忠言逆耳的观念上,就落伍了,就不受欢迎了。
  近两年,我力求在批评学生的同时表扬学生,在指出他的一点不足时指出他和这一点不足相对立的长处。这样做决不是怕学生不高兴,怕学生不接受批评,而是觉得这样才符合学生的实际。
  学生的错误,从其自觉不自觉的角度来分析有两类。第一类是不自觉犯的错误,第二类是自觉但又不能自制的错误。学生绝大部分错误属于第一类:不知不觉溜号了,不知不觉迟到了,不知不觉弄坏了公物,不知不觉触犯了校规班法……这时他已懊悔、难过,需要的是想出不重蹈覆辙的措施办法。这时,指出他的长处,如注意听课、遵守时间、爱护公物、遵守校规班法等等,用平时这些长处去战胜偶发的短处,容易取胜。那些因坏人引诱或不良环境的诱惑而犯的错误,就更需要帮他找到心灵中真善美的一面了。归根结底,我们要靠这部分好思想去改变学生。不肯定、不表扬这部分思想,只是批评一通,不是把学生往错路上推吗?话又回到对张一楠的教育上来。“我说话,或批评他,他都能听,是我在批评他时,总肯定他的成绩,说如果你用七分成绩去战胜、去征服、去排挤三分缺点,一定能取得更大的进步。”
  张队长也说:“孩子每天五点半就起床,为了投奔老师,每天来回有40里路,下了车还要走20分钟,可他每天还信心百倍,不怕苦不怕累,细想起来,这精神确实可嘉。”
  我说:“你还得看到,他是跳级生,每天许多时间都浪费在路上,可他在全年级441名学生中,最近八科统考,排到了第77名,这显然是极不容易的。那360多名在他后面的学生大部分也非常用功,非常刻苦,可为什么追不上他,当然他头脑聪明是一个原因,另一个原因,他也确实用功了。你批评他的时候,只说他短处,不肯定这最基本的长处,他当然容易不服气。”
  我建议,是对张队长,也是对全体家长,同时也包括我自己,批评孩子时,想一想糖衣良药,想一想让自己的忠言顺耳,想一想在指出他的一点不足之前,能不能先指出他的一点长处。

十一 为心之声、心之桥

心相通的人,在一个班级时,说几句话,打两个手势都能表达自己的心声,抒发相互之间的感情。离远了呢?书信显然是表达心声的好方式,是沟通心与心之间的桥梁。
  离开班级的同学来信了,我组织全班同学写作文,题目是《给××同学的一封信》。怕信太多增加读信同学的负担,便从信中选出十几封好的寄给远方的同学。
  阎秀君同学走了以后,来了几封信,刚开始,谈到不适应新的环境,大家去信鼓励她。我在送给她的日记本上,油印了一行美术字。
  把对我们的怀念变成你征服科学高峰的力量吧!
  你的同学们  
    她果然记着这句话,稳定情绪。不久,在沈阳的班级里也名列前茅了。这时,我又写信告诉她班级同学正你追我赶地学习,以激励她百尺竿头,更进一步。
   阎秀君同学:
  你好!昨天接到你的来信,知道你学习在进步,期中考试取得了好成绩,感到很高兴。
  你来信说“班级有了进步,同学们学习积极性有了提高”,同学们都松了一口气。因为,去年接到你的信时,听说淘气的学生经常欺负你,我们都很焦虑,有的同学难过得流下了眼泪。读了你的这封信,同学们说:“这回好了,用不着担心了。”
  听说你们班总换老师,这是坏事,也能变为好事。怎么变呢?就是能促进你奋发努力,刻苦自学。
  从这个寒假起,咱们原班同学就开展自学竞赛了。因为一个人一生中只有约五分之一的时间是在校学习,学龄以前和成年以后主要都靠自学,没有自学能力,将来就不会获得更多的有用的知识。已经学了的知识和自己工作的实际也常常挂不上号。想到将来,同学们自学的劲头更足了。田冶在开学前,就自己做完了第四册数学的全部习题;王天飞写完了语文36课的阅读提纲;王惠玲、王丽艳等5名同学到35为止,自学完了第四册数学,演算完了全部习题;何实、孙海波3月中旬已经开始自学第二册物理了。大家你追我赶,谁也不肯落后,连最慢的柏青,开学时也已经自学完了指数部分,该学对数了。你还记得王东晨吧,他自学的劲头也很足,自学竞赛还是他打的先锋呢!春节前他就已经自学完指数对数了,刚开学,他就做完了相似形的全部习题。
  大家总结出了许多自学的好处:可以增强信心,由必须依赖老师到敢于自己走路;可以锻炼大脑的思维能力;可以培养注意力;能更扎实地掌握知识;一个章节,自学一遍之后,不懂的地方听课时就格外留心……你愿意自学吗?试一试吧!课本上的大部分知识,靠自学保准能学会。
  班级的老规矩,例如跑步、锻炼、唱歌、画画、游戏、写日记、写格言,都还照旧。只是在早晨锻炼的路上,又增添了一项“记忆力体操”,意思是每天都背一首诗,或一句格言,或几个英语单词。
  王惠玲参加县里运动会,和高中组一起跑,取得了3000米第三名。班里又从外地转来几名同学,已经有63名同学了。数学、物理、语文四月末就已经结束课程,现已经复习20多天了。
  希望你在经常换老师的不利条件下,培养自学能力,迎接明年重点中学的考试。
  班主任:魏书生  
  1980523  
  书信是心声的录音带,它可以传递心声,保存心声,什么时候想“听”,便将过去的书信找出来,打开,于是一颗颗赤诚的心便在眼前跳动,激人奋发,催人向上。当班主任的应善于使用这个方法缩短人与人之间心的距离,培养学生尊重人、理解人、信任人、关怀人、帮助人、原谅人的思想品质。
  在农村教书的时候,每年插秧季节,都要放一个月左右的农忙假,每当这时我便被抽调到农场政工组办《大会战简报》。简报每天一期,另一个人组织稿件,排版、刻蜡纸、油印全是我一个人,每天忙得不可开交。这时便极想念自己的学生,心声无处诉时,我便写信。学生多,信写不过来时,我便刻写油印,然后请送信员带给学生们。信带走了我的思念,带走了我对学生的感情,彼此思念着,盼开学,开学后更珍惜每分每秒的学习时光。
  十多年来,到我们学校听课的教师领导已超过3万人次,许多老师走了以后,还愿保持联系。考虑到我工作忙,他们便给我的班干部写信,给普通同学写信。有的班主任还让班干部和我们班干部建立通信联系,互相在信中交流感情,交流班级管理的经验与教训。
  十几年来,我们一届又一届学生先后和20多个省、市、自治区的老师同学有过书信往来。书信像桥,学生们的心在桥上走来走去,这座桥使远在黑龙江、广东、新疆、江苏的师生们和我们建立了友谊。
  有的同学和外地师生的通信保持了很多年,我的学生毕业了,当年来听课的老师有的当了科长,又当了局长了,可他们的通信联系还保持着。
  云南省有位老师,把我们班学生给他们班学生的信收集到一起,油印了一本集子,叫做《北方来信》,又寄给我们。
  有时候开班会,朗读水平高的同学,读着一封封外地师生的来信。这些信带着克拉玛依油井的轰鸣,带着八百里秦川腰鼓的喧闹,带来了中越边界的枪炮声,带来了黑龙江水的波涛声。信中描绘了秦淮河畔学生晚间的夜读,写了黄河入海处师生们的奋斗,记叙了湘西山区孩子们求学的艰难,抒发了经济特区学生们投身改革的豪情。有大学教授写来的谆谆教诲,有中学教师寄来的教改经验,最多的是同龄人的相互激励、鼓舞。
  信之路,心之路。在这样的会上听着这样的信,同学们的心路开了,心路广了,四面八方的人心贴得近了,天下变小了。
  不只山川阻隔的人可通信,近在咫尺的人有时用信来沟通,也会有意想不到的好效果。
  两名同学闹误会了,吵得脸红脖子粗,过了两天,都后悔了,可谁也不好意思说第一句话,谁都不好意思第一个检讨。问我怎么办,我说:“办法很多,例如写封信送给她。”“不好意思当面给。”“那好办,投到信筒里,两天后她就接到了。”于是言恳词切的一封信发出,同学看了,虽未说话,但心桥已通,两人见面紧紧握手,热泪盈眶。
  信是心声,信是心桥。班主任要善于传声,善于搭桥。特别是现代社会,要求人与人的交往更广泛,更频繁,班主任要更多地建筑心之桥,使学生的心路四通八达。

十二、上进于反复之间

后进学生有上进心,也能上进,但上进的过程充满了反复。要反复抓,抓反复。
  教师不能看到后进学生某日努力学习了,某天遵守纪律了,就以为那是假象,以为是装的。那是真的进步了,即使是装出来的,也是进步了,那就应当表扬他,鼓励他,同时也公开帮他敲响警钟:“你的另一部分消极脑细胞,还可能反攻。”
  能这样认识后进学生的进步,也就能正确看待后进学生的反复。后进学生的反复是正常现象,不要因为看到他又后退了就灰心,就气馁,而应当认识到这是情理中事,倒回来了,再想法前进上去就是了。
  进退皆在自己理解之中,便容易把握自己的理智与感情,在反反复复的过程之中把后进同学引上上进之路。
  郑朝军同学肩宽膀阔,有的是力气,干起活来,一个顶三四个,就是上课管不住自己,自习说话、作业拖拉的事屡屡发生。他也想改好,多次下决心,但过一段时间便落空。
  放学路上,几名同学边走边唠,有人批评他说话不算数,有人说他“常立志”。郑朝军急了,面红耳赤,情绪激动,起愿发誓:“我以后再闹就不是人。”
  这话可信吗?可信。我知道,这发自他的肺腑。许多后进同学都有过这种发自心底的呼喊,遗憾的是,他心中自由散漫的那一面的势力太强了。多年来扎下根,长出了懒的大树、散漫的大树、拖拉的大树,一句誓言,当然砍不倒这多年生长的大树。
  教师无需因为后进同学缺点多就连他们的决心也不信,以为是假的;也无需因为他有了一句真的誓言就以为真的能砍倒多年生在心灵深处的懒树。
  应当珍惜他这一句誓言,帮着他将这一句誓言变为具体的一点点的砍树的行动。只要行动就好,反复肯定会有,他头脑中的正义之师和不义之师肯定要斗上几百几千个回合。只要他开始向自己的后进面作战,就应当表扬,就应当鼓励。
  这几天,郑朝军开始写作业、写日记了。又过了几天,我检查学生日记,发现他又有两天没写了。
  什么原因?懒病又犯了,很好理解。用他自己的话说:“一看见日记本就有点打怵。”
  我说:“对打怵,正确的态度是:应该做的事,偏不犹豫,可以不想做的质量好还是坏,一头扎进去,先做起来看。一边做,一边计算看做完要多少时间,心里只想着抓紧二字,边做边忘了打怵,边做边治了懒病,边做边提高了做事的能力,这是治懒的办法之一。
  “不信,你随随便便、自自然然,心里怎么想就怎么写,不管别人怎么看,写上两千字说明书,看多长时间能写完。试一试,别停顿,就算东一句、西一句,也要不停地写,就练自己不停顿地做事的能力。”
  他果然开始写了,而且不停顿,从下了第一节自习课我说完就开始写,第二节下课也没顾上出去。第三节自习课还没结束,不到80分钟,2000多字的说明书写完了,交上来了!说做就做,做起来真快。这80分钟,他没有时间说话,也没有时间内疚、不安、犹豫,他是充实的。
  我把这份2000多字的说明书读给大家听,同学们都为他写得思路清楚、句子通顺感到惊奇,有人甚至为他鼓起掌来。
  他感受到了抓紧做事的快乐,一连几天,什么事都抓紧干,他也想追上同学们。忙着学习,纪律当然就好了。我外出开会回来,同学们说:没有人违犯纪律,就不用选举自习时说话的人了。陈东兴一再说:“连郑朝军都没有说话。”郑朝军也很高兴,他为履行了自己的承诺而高兴。
  我高兴,我也感到连续好了这么些天,该反复了,哪能这么一帆风顺就把多年的懒病根除了呢?倒不是我盼望反复,而是感觉这是规律。这样想,遇到反复便容易想出办法,不至于感到意外。
  果然,此后不久,一天下午放学后,英语科代表郑琳琳还没走。我问:“怎么还不回家?”郑琳琳说:“还有四名同学没交作业,等他们写完了,交齐了,都收上来我好去交给老师。”
  四名没交作业的学生当中就有郑朝军。一听郑琳琳向我报告了这件事,他的脸立即沉了下来,没好气地说:“我没本子!”显然,他想以此为借口不写,拖下去。
  这时,女同学刘颖立刻从自己书包里拿出一个本,说:“我这儿有一个没用过的本。”她朝郑朝军递过去了。
  可是,郑朝军并不来接,接过来就意味着作业非写不可了。刘颖的好意丝毫没使他受感动,他此刻大脑正做点状思维的兴奋:横下一条心不写。同学的好意倒反使他更恼怒。“我不要,我自己买!”他给自己拖拉作业留了条后路:我自己去买,买不来就没有办法了。对于后进同学来说,能找出一万条后进的理由,要想后退,何患无辞?
  我在旁边看着,若用先进同学的标准去衡量郑朝军此刻的言行,真能使人怒气满胸。但他已后进了多年,此刻正处于点状思维的控制中,我若上气,就只能使自己想不出好办法。
  我分析着,想:该先把他从点状思维中解脱出来,别让他总想着自己是个不写作业的人。便说:“郑朝军这几天,各科作业紧追、紧赶、紧补,有几科欠的作业都补完了,这么点英语哪能不写呢?一定是累了,想歇一歇,明天再补。”这么一说,他露出了笑容,想到了自己近几天的进步,想到高效学习的快乐。
  我又说:“人家郑琳琳放学不走为的啥,刘颖送给你本子为的啥,不就是盼你不欠账,轻松地回家吗?好心肠的人今天怎么不理解人家的好心了呢?”郑朝军淘是淘,但心地善良,富于同情心,这么一说,他不好意思了。
  我拿过刘颖的本,递给郑朝军。“今天你一定要写完,我在这陪着你。”
  晚上7点,郑朝军写完作业,一身轻松,见我陪他,满怀歉意。我说:“你有了进步,但还会有好多次反复,倘若自己在反复的时候不警惕,就又可能重新滑到昨天,甚至比昨天还要落后的位置。”
  后进同学上进的过程是一个反反复复的过程,这个道理我觉得不仅要让后进同学懂得,还要让全班同学懂得。这样大家才会珍惜后进同学的每一点进步,才会在他们出现反复的时候不至于丧失信心,不至于指责埋怨。更重要的,是防止一部分同学以后进同学落后的言行为放纵自己的尺度,争相效仿,也滑进后进同学的行列。
  班规班法对后进同学是否可适当要求松一些?有的班规要松一些,如:办班级日报,先进同学质量要好,后进同学只要办出来,基本符合要求就行。每天一篇日记,先进同学写出来就是一篇好文章,后进同学可能层次不清,语句不通,但只要写了也不深究。先进同学每天快跑5000米,后进的可以慢跑,甚至可以走5000米。有的大家都能做到的则一视同仁。自习不说话,闭住嘴总该都能做到吧。说话了,便受处罚。不吃零食,该做到吧,做不到,便一视同仁受处罚。
  班规班法对后进同学既一视同仁,有的又有灵活性,这是后进同学的上进规律决定的,也是大家都能理解的。

十三 有时也需留学生

 当日事,当日毕。以这六个字为题的日记、作文,一届又一届的学生都做过两遍以上,有的多达六遍。
  我喜欢当日事当日毕,也喜欢白天的事白天做完。即使1989年用一个月时间写一本书的时候,我也照样,白天在班上每天写完5000字,晚上回家看武打连续剧。
  现在手头写的这本书,也是白天在校内写完,晚间看电视轻松一下。
  我也主张学生当日事当日毕,白日事白日毕。尽可能不让学生放学后挨留。但对于比较懒的学生,还是有必要隔一段时间便留下来,特殊帮助一下。
  1982年暑期,我新接了一个班,有15名同学入学考试语文成绩不到40分。这十几名同学到我班以后,有8名同学较勤奋,基本做到当日事当日毕,学习进步较快。有5名同学比较懒,爱拖拖拉拉,我便经常检查他们的作业,并嘱咐他们学会保留作业,不要随便乱扔。
  入学50天了,我想看这5名同学作业保留得怎么样,便提前一天通知他们把50天的各科作业都带来。
  放学后,5名同学留下来,作业本放在桌子上。
  李刚的作业很乱,单说英语作业,就凌乱地分散在5个本子上,915的在此,916的在彼,917的又在另一个本子上。不过李刚却有很强的整理能力,昨天听说我要检查作业,他便把不同本子上的同类作业,一天挨一天地归拢到一起,竟然完整无缺。看完了英语,我又检查了他的数学、语文、政治、生物各科,只剩下地理一科了,李刚长长地出了一口气,把地理作业拿在手里,问我还检查不。我看他那自信的样子,知道没什么问题了,便说:“信得过了。”这名长得极强壮的短跑运动员,性格粗犷,不拘小节,学习上比较粗心。想不到他50天的各科作业竟一天不缺,一科一页不缺。
  我问:“这样严格要求,你觉得苦和甜哪个是主要的?”
  李刚憨厚地笑了,我很喜欢这个孩子的憨厚。他说:“甜是主要的。”李刚说甜是主要的,那一定是他心里想的。李刚可不逢迎着和我说话,因为他不逢迎,我便更喜欢和他谈话。
  我又继续检查另外4名同学的。冷军的各科作业按月日排好,每天定量,整齐无缺。郝继军、单继波丢失了9月份的政治作业本,陈东兴则丢失了91630日的语文作业。他们紧张得头上都渗出了汗珠,请求允许他们在5天内补完。
  我说:“我给你们证明,你们前次大检查时确实写完了,可为什么才隔几天就没了呢?可见你们生活没规律,不善于保存资料,今后要注意积累,到年末还检查,倘若丢了整本作业,甚至丢了几本,你们说怎么办?”
  “我们一页不落地补上。”
  “那就说话算话,今天丢了作业的三名同学先补吧!
  这样严格要求,是否有点过分,有点苛刻?我想将来他们会做出回答:“正因为有了这严格的要求,才使我们养成了说了算、定了干,当日事、当日毕和认真积累资料的好习惯。”
  10月末,按盘锦的习惯是买秋菜的时节。这段时间,各单位都放一至两天假买秋菜,搬运回家,整理存放。
  我用这个时间检查学生作业,开学两个多月各科作业全都拿来,先自检,再互检、抽检。结果发现9名同学程度不同地缺作业,有的缺一两天的,有的则又丢了作业本。
  别的同学走了,留下他们。我问:“咱们怎么办?”
  “补呗!”学生答。
  “真愿补吗?”学生不吱声。我说:“你们思想也在斗争,懒的那面想让老师放了你,勤的那一面想请老师帮你管住自己,是吧?”同学们点点头。“最不愿挨留的同学,刚留下时,可能是一肚子不高兴,补完一半作业时,便剩下半肚子不高兴,全补完了,满肚子都高兴了。不信,你就试一试。”
  同学们留下了,教室内很静,我在写稿,学生们在奋笔疾书。
  一直到下午3点多钟才补完。我问几个刚刚补完作业的学生:“挨留高兴不高兴?”
  “高兴。”同学们齐答。
  我又问常常挨留、又不愿挨留的郭大伟此刻还是不是一肚子不高兴。
  郭大伟说:“不是一肚子。”
  “多半肚子吧?”我又问。
  大伟说:“我这会真的满肚子高兴。老师不留我,作业我不可能补完,心里总有负担,可又管不住自己,在这有老师的威力做压力,不知不觉作业写完了。”
  这话说得符合他的心理。在老师的催促下补完了作业,实际是减轻了他们因内疚、担忧而产生的心理负担。
  “不早了,快回家吃饭吧!对不起,耽误大家吃午饭了。”
  “老师您不是也没吃吗?”
  郭大伟和两个男生还磨磨蹭蹭不肯离去。“你们不走我走了!
  我刚走到操场,高志男同学从教室追出来,吞吞吐吐地说:“老师……郭大伟问您家里买没买秋菜,买了,我们帮您搬菜去。”
  我心里一热:“感谢大家的好意,等以后买了菜,一定请同学们来帮忙,谢谢大家了!
  走在路上,我想,只要引导得法,说到学生的心里,学生是通情达理的。挨留到下午3点多了,饿着肚子写作业,心里还惦记着别人。有好几名学生一边写作业一边催促我回去吃饭,并且一再表示:“我们自己能管住自己,两小时以后您再来检查。”
  从心里是为了学生好,再设身处地去说服学生,即使在留学生的时候,师生之间的感情也会融洽和谐,甚至比不留时还要亲近。问题不在于形式而在于实质。
  当然,留学生这类事还是越少越好。

调解学生和家长的关系

一位家长怒气冲冲地来到学校,向我告状:“我家××在家里常常发脾气,早晨叫他他也不愿起来。好不容易叫起来了,因为快到上学时间了,他就责备我饭没给准备好,没给盛到碗里,没给晾凉,急着忙着洗两把脸,顾不上吃饭,就往学校跑。在家里学习,边玩边学,拖拖拉拉,几天作业不写,有一回老师要检查,他可急坏了,一下子补到凌晨4点钟,这样子哪行?他最听老师的话,您可得狠点管他。”
  有的家长告状内容更具体,说孩子在家不爱洗脸,即使洗的话,只限于头部朝前的部分,连腮帮子都不愿洗到,都14岁了,常常还得家长帮忙洗脸。
  怎么办?个别的问题我找学生个别谈:今后家长再告这类状,可就要公布于众,请全班同学来断案了。
  现代中学生普遍不做家务,家长开始不舍得让孩子做,后来想让孩子做力所能及的小事时,孩子也不会做或不愿做。我便请学生们写“替父母分忧解愁”的日记,想一想父母抚养自己的艰难,自动承担一点力所能及的家务,让父母尽可能多休息一会儿。
  引导学生在班会上介绍自己都为家里做了什么事,树立做家务光荣的观念。一些不爱干活的学生渐渐学会做一点家务活了。
  引导学生体验自己为父母分忧解愁做实事之后的幸福感和自豪感。
  也有的学生向我告家长的状:家里管得太严,母亲太爱唠叨,一天到晚,总是教训个没完没了。碰上考试分数不高的时候,便要动家法——罚跪。××同学就因为自己期末考试成绩不佳而被罚跪。
  随后又有一名女同学说母亲也让她下跪,而且跪的是搓衣板。尽管是独生女儿,父母还是这么狠心。父母太注重分数了。据说,半个月前,让她跪了1小时的搓衣板,原因是考试分数低。
  对这些家长,我请他们来,谈为什么小时候体罚还有点效,越大越没效;讲学生自尊心受到刺激后,会从根本上伤害孩子与家长的感情,产生逆反心理;讲许多青少年犯罪是由家里的体罚引起的……
  也有的家长为了吓唬学生,竟然编造说孩子在学校也不守纪律。学生问:“你怎么知道?”家长说:“你们老师说的。”
  “不!不可能!我们老师从来不向家长告状。”学生反驳说。第二天,学生问我:“我说您从来不向家长告状,对吧?”
  确实如此,我从来不越过学生向家长告状。发现学生有诸如到电子游戏厅等行为,总是先劝说,倘两次不改,则由其本人告诉家长,再由家长写一个知道此事的条子,再由本人带给老师。这样使学生变得诚实,家庭关系好一些,也提高了老师在学生中的威信。
  如果学生实在不愿报告家长自己的不良行为,我则再次跟他商量,再给他一次改正的机会,倘再不改正,那就一定得报告家长了。遇到这种情况,大部分同学都能改正不良行为。倘实在不改,报告家长,他也无话可说了。
  我最忌讳教师学生偶有小过失便找家长告状,实际那等于在向学生宣布了自己的无能。另外不让学生知道便报告家长,往往不仅使师生关系疏远,也使学生和家长、家长和教师的关系都疏远了。涉及三个方面的事情,为什么不可以三方面都知道呢?
  因为我们更多的还是同学生在一起,家长偶有过失,我也绝不当着学生的面说家长的不对,即使是罚学生跪搓衣板的家长,我也对被罚跪的学生说:“家长为你着急,恨铁不成钢,方法过火一点,心里全是为了你。你化疼痛为力量,奋发学习,成绩上去了,你还得感谢搓衣板呢!
  对过多责备孩子的家长,我喜欢跟他们谈他们孩子在学校好的方面,找孩子的优点,劝家长在批评孩子的同时,肯定孩子几条优点,这样孩子愿听,用优点战胜缺点,取胜的希望也大。
  总之,班主任要善于调解家长和学生的关系,使之更亲密,更融洽,而不能告状后让家长惩罚孩子替自己出气。即使对关系已经出现裂痕的家长与子女,班主任也要起缝合的针线和黏合的万能胶的作用。

十五 和家共同教育效果好

 每一本谈班主任工作的书,都谈到要和家长沟通、联系,尽可能形成合力,共同教育学生,这样做效果肯定好。
  找家长沟通、联系的方法有多种,如:家访,开家长会,和家长通信,和家长通电话,个别约见家长,请有关家长参加班级集体活动,举办家庭教育学习班等。
  我带第一届、第二届实验班时,很重视和家长沟通、联系。经常家访,还每年开一次家长会。
  近10年来,由于兼职多,会议多,便基本不和家长联系了。10年没有专门进行过家访,10年没有开过一次家长会。绝大部分学生从入学到毕业,3年时间,我从没见过人家的家长。
  我教了孟平同学2年,教她的两个弟弟各3年,先后给他们姐弟3人当班主任达8年之久,但直到今天,我也不认识他们的父母。我总想:只要人家的孩子综合素质都很好,那就尽可能不去打搅家长,这样家长和我都节省时间。事实上,这姐弟3人各方面都很突出,热爱集体,乐于助人,对工作认真负责。
  和家长联系是手段不是目的,只要达到学生全面发展的目的,不用这个手段也可以。
  一方面,我认为不能单纯用家访次数、召开家长会次数来评定班主任的工作效果;另一方面,我觉得和家长沟通联系,如家访、开家长会、和家长通信、和家长通电话等,确实是教育学生的有效方法。有条件的教师,能够利用还是尽可能利用这一方法为好。
  我在这方面属于做得最差的人,对如何和家长沟通、联系,如何和家长共同教育学生这个问题,自然便没有发言权了。